大马的教育制度不能再走回那条问题重重的老路，而是把未完成的教育现代化进程走完。
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教育部过去一年争议不断，校园安全事故频发，使得公众对该部门的信心下滑，社会也传出要求部长法丽娜引咎辞职之声浪。学生组织与非政府组织更到国会外施压，种种现象无一不在反映人民对教育体系的担忧。
然而，法丽娜的事业运好得令人称羡。
内阁改组前，不少评论都趋向于认为法丽娜最易被撤换，怎料安华却站在民声的对立面。保住原职后，法丽娜也对自身获得留任公开向安华致谢，同时承诺将继续推动改革。
留任之后 压力没有消失
法丽娜的承诺很快兑现。2026年新年伊始，教育部提出两项政策方向——统一全国校服颜色，以及检讨恢复UPSR与PT3。
对于前者，教育部给出的理由是“消除不同源流学校之间的颜色差异”、“培养团结精神”。蓝裙白衣是我个人对初恋的定格，自然不希望其在时代巨轮的滚动中迈入历史。抛开私人情怀不谈，虽未知这项举措能否带来实质意义，且或将对部分家庭造成财务负担，但其终究是“钱能解决的事”。只要津贴到位，必然能降低社会反弹。吵还是会吵，但影响不大。
真正触动教育根本的，其实是后者。
UPSR和PT3分别于2021年和2022年废除，当时教育部的立场相当清晰：减少对笔试成绩的过度依赖，让校本评估成为主轴、发掘学生潜能，关注身心全面发展。
虽然SPM依然存在，但废除上述两项考试已是摆脱填鸭式教育的大胆尝试，属于非常前瞻的改革。过去，我国的教育体制往往仅以成绩高低衡量学生，甚至将其作为判断人格与品行的标准。这项衡量方式即失准又粗暴：一方面，并非所有学生的长处都能在如此僵化的体制中得到充分发挥；另一方面，一些以“成绩论人”的失格教师往往会带有偏见，对学生差别对待，让不适应的学生更难获得全面且健康的成长。
无法否认的是，这项改革也面临不少挑战。
为什么态度会突然改变？
废除UPSR与PT3后，学生学习动力和校园纪律数次被拿来讨论。部分教师与家长认为，失去明确的考试目标后，学生的上课纪律变得涣散、课业也遭到荒废，希望恢复全国统一考试的声音不在少数。故此，教育部宣布检讨恢复这两项考试时，舆论出现也立场不一的争辩。
法丽娜是听见家长们的声音了吗？教育部又是否要推翻先前的立场？我认为答案是否定的。
要知道，法丽娜先前多次在公开场合及国会强调，教育部不会恢复这两项考试。怎么来到2026年，原先坚决的态度却出现明显转向，而这一变化又恰逢校园安全问题持续发酵之后？
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教育部会不会试图以一个“较易执行”的方式回应社会压力？恢复UPSR和PT3并非儿戏，即便只是 “检讨”，也必然成为热议话题，带出“我们有在做事”的讯息。
考试本身并非原罪，但若将其视为解决校园安全、学生纪律甚至心理健康问题的工具，则明显本末倒置。我相信法丽娜与教育部众官员都没有天真到认为，恢复全国统一考试就能解决让校园安全问题一劳永逸。
校园安全问题的根源，在于管理机制、心理辅导资源、校园文化与家庭环境的多重交织，这些短板不是靠考试就能补足；废除UPSR和PT3后出现的上课纪律等问题，很大可能与现有教学方式、师资支援与课堂条件未能同步调整相关。政策是跨出了很大一步，但从旧体制一路走来的教师是否又跟得上，以实践教育部废除考试的初衷？
考试解决不了恐惧
更令人担心的，是恢复全国统一考试后，非但无法改善上课风气，反倒让学习压力酿成更多悲剧。
在社交媒体高度渗透、家长管理疏松的情况下，孩子的人格与心理健康已面临多重挑战。恢复考试加剧的心理压力，又该何处安放？社媒上充斥的不良资讯，又是否会让孩子效仿、做出不正确的行径？这点相当值得警惕（尽管我国已禁止16岁以下未成年人开设社交媒体账号，并规定使用须有家长陪同，但相关措施在实际执行上的成效仍存疑，后门管道是否存在，仍有待检验）。
教育专家安努亚阿末指出，家长热衷于炫耀与比较，是考试成为学生压力的主要来源，这也是当初取消考试的原因之一。我们固然在一个“kiasu”的环境成长，但是否能让这种结构性压力终止于我们这一代，让孩子们的成长过程多一份纯粹，少一份攀比？
恢复全国统一考试，或许能在短期内安抚部分家长的不安，却无法替代真正困难、也更必要的工作，如教师支持体系的重建、校园心理健康资源的扩充，以及对教育目标的长期共识。
学生的兴趣、潜能与心理健康，不应成为政治操作下的牺牲品。大马的教育制度不能再走回那条问题重重的老路，而是把未完成的教育现代化进程走完。
这才是真正的教育改革。
后话：完稿后，发现本报独家报道，国内一些学校在开学日已陆续收到教育部的《儿童保护政策》承诺书，家长及相关人士需签署。该文件虽无法主动终止校园霸凌，却至少让校方与家长无法再以“不知情”为由置身事外，将责任明确写入制度之中。虽然实际成效仍有待检验，但教育部打击校园霸凌的决心，依然值得肯定。
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