（吉隆坡12日讯）国立大学教育多样化研究中心高级讲师安努亚阿末指出，小六评估考试（UPSR）制度原本旨在检测小学毕业生掌握读、写、算的基础能力，后来却沦为成人之间的竞争工具，孩子因此承受巨大压力，最终导致UPSR被取消。
他今日在脸书贴文指出，教育部于2021年宣布取消UPSR考试，理由是考试导致学生承受过大的压力；事实上，孩子并非因UPSR而感到压力，而是家长热衷于炫耀与比较的文化。
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他说，自1988年以来，UPSR考试的宗旨逐渐被扭曲，考试科目不断增加、试题难度逐年提高，并开始被用作竞争工具，用以比拼谁最优秀。
“以年幼学生之名建立UPSR成绩竞赛文化，实在令人羞愧与反感。真正热衷竞争的往往是成人，例如家长比拼谁的孩子最优秀，教师、校长，各级教育官员，也以学生的成绩彼此较量。
“最终，UPSR的初衷因迎合成人的自我膨胀而被破坏。孩子在考试前所承受的巨大压力，并非UPSR造成，而是成人短视与偏差行为所致。”
他认为，若真的要恢复UPSR考试，就应回归1988年所实行的原始制度，而不是重拾在2021年废除时早已变质的操作模式。
他指出，UPSR考试推出时，旨在为国家提供各届学生的整体能力数据，以便及早为能力不足的学生提供补救与介入措施，以在升上中学前加以改善。
“UPSR只是一项诊断与成效评估测验，并非大型公开考试，也不需要广泛公布成绩，更不应形成竞赛文化，如学生排名、最佳学校或最佳州属。
“UPSR成绩本无需以 A、B、C、D 或 E 分级，只需标示‘已达标’与‘未达标’即可；对于‘未达标’者，应立即安排补救与介入计划。”
安努亚阿末说，教育部重启国家教育咨询委员会，以探讨恢复UPSR和中三评估考试（PT3），显然是与社会对课堂评估执行成效不满有关。
他表示，许多人认为校本评估未能发挥功能，反而在家长与教师之间引起怨言。
他指出，社会上更出现“非黑即白”的二分思维，选择校本评估就必须取消UPSR考试；选择UPSR考试就得放弃校本评估。
他说，校本评估是本质上是与教学和学习同步进行的评估活动，早在马六甲王朝时期，宗教老师在指导学生诵读可兰经时即时纠正发音，本身就是实践校本评估。
他表示，自18世纪以来，宗教学校便长期实践校本评估，已有数百年历史。
“若说校本评估只是在2017年才出现，这是严重的误解；若有人主张废除校本评估，同样也是错误的。”
他指出，教育部于2017年推行的是“结构化校本评估”，为学生设立具有标准化评分制度的课堂评估。
“我们必须明白，校本评估是教学和学习的核心，不可能被废除。即使 恢复UPSR，课堂还是会实施校本评估，两者无法分割。”
他认为，社会之所以会要求恢复UPSR，或许源于结构化校本评估存在的多项缺陷，尤其是教师负担沉重、掌握程度评定标准模糊、集中式回报机制所带来的官僚压力。
他说，一些家长质疑结构化校本评估第1级至第6级评分的可信度，但这并不意味家长不信任本就存在于日常教学中的校本评估。
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