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【读家说书】吴惠春 / 从科举看现代公共考试

华社对科举的崇尚投射到了如今的考试上。在等级森严的古代中国，科举是达至阶级跃迁的不二途径，就算是富可敌国的商人，社会地位也在穷酸秀才之下。政府分别于2021和2022年取消小六评估考试（UPSR）和中三评估考试（PT3）后，校本评估（PBS）在教育部的大力护航下粉墨登场，恢复考试的呼声从未间断。《2026-2035国家教育大蓝图》即将发布之际，坊间就流传教育部有意恢复考试。但最终教育部长法丽娜最终推出的小四学习评估，与民众期待仍有所落差，引发不少讨论。古装剧里清贫举子十年寒窗赴京赶考，一朝金榜题名，仕途可期，不只是个人，连带家族的命运也可能因此改写。科举因而被搬上了神台，即使过了一千三百多年，考试的崇高地位还是岿然不动，在华社之中更有甚之。出于好奇就拜读了宫崎市定的《科举史》和潘剑冰的《科举1300年：中国读书人的阶层跃迁之路》，以便可以更深入了解科举的前世今生。 ◢从私塾到秀才：科举的起跑点以前，大马学子须通过UPSR、PMR、SPM和STPM或同等资格的公共考试后才可进入大学，现在则简化得只剩下后两者。在古代的科举制度中，除了我们所熟知的乡试、会试和殿试三阶制，其实前后还有童试和朝考。在古代，考生在取得乡试的资格之前必须先接受童试的洗礼。以明清为例，当时的学校分为私学和官学。私学就是俗称的私塾。教师在家设馆，按月或季度收取学费，是为“家塾”或“门馆”；教师受聘于有钱人家授课则为“坐馆”或“教馆”。至于清贫子弟，幸运的话可到祠堂或庙宇听课，而老师则是由全村合资聘请，称为“村塾”。古代的小孩大约六七岁开始入学。启蒙读物包括了我们所熟知的《三字经》、《千字文》，《弟子规》、《颜氏家训》等也包含其中以培养德行。古人相信书读百遍，其义自见，因此学生上课时主要任务就是背书，四书五经还有注解书籍都不可放过。此外练字也是每天的基本功。科举时考生不仅得书写端正的馆阁体，而且一旦考卷涂改超过两三个字，也会直接废卷处理。以此标准，相信现在全体考生都会落马。打下基本功后，老师才会开讲，训练学生学写对格式要求严格的八股文。 ◢童试三关：功名路上的第一道门槛童生必须经过三关，即县试、府试、院试（统称为童试），成为秀才之后才可进入国子监或地方上的府、州、县学之类的官学。明清时期，院试通常三年两次，多在二月。考试并非公开给所有子民，凡是往上三代是娼妓、唱戏、衙门差役或是奴隶的后代都会自动剔除资格。因为朝廷担心有天当了大官后，追封三代时才发现官员祖上从事见不得光的行业，会有损国体。因此，除了上交证明自身家世清白的结状，还得递上同考5人互保。只要一人欺瞒败露，其余5人尽遭连坐。县试当天，考场会在凌晨三四点鸣放一发号炮，提醒考生做好准备。大约一小时后发放第二炮，考生赶赴考场。第三炮时，考官点名。经过一轮核实身分、考生入场的程序后，考场会再鸣放封门炮，以示考试正式开始。县试一般考5场。考生必须自掏腰包购得官方统一准备的试卷。考试开始后大约一小时，监考官就会在考生当下所写的文字末尾盖印。如果此时考生一字未写，之后即使落笔生花也可能因为代答嫌疑而作废。考生最迟可在下午5点交卷。提早交卷者不能像现今考生一样立刻离开，而是必须凑够十人才能开门放行，俗称“放头牌”，还有吹鼓手吹打欢送。三牌之后可随交随出，但没有欢送的待遇。依据县的大小，前十至二三十考生在下一场考试会被叫入单独房间考试。如此往复总共五场考试，才会公布最终成绩，俗称“发案”，第一名为“案首”。 ◢层层筛选：从秀才到进士接下来的府试和院试形式基本上相似，只是执行上会愈加严格。院试结束后，合格考生的试卷会与县试、府试的交叉对比，一经检验笔迹不同，相关考生不仅会取消资格，还会吃上官司。由于名额有限，通过院试取得秀才资格的，才能进入地方官学就读。但秀才也仅仅是通往状元的入门券而已，接下来乡试、会试和殿试将会是更煎熬的试炼。由于乡试每三年举行一次，为了确保学术水平不坠，他们还得应付岁试和科试，成绩分为六等。顺利升级，即可获得官府发放银粮。反之停俸，更甚者黜革为民。顺利过关者，才可再下一城，过了乡试成为举人，攻克会试升级贡士，以及征服殿试荣登进士。三段考试首名分别为解元、会元和状元。考生在三段考试中连续斩获首名，就称为连中三元，后世常有人认为，麻将中的大三元可能与其有关。殿试成绩分为一二三甲等，除了一甲3人可豁免以外，其他人都必须通过进士朝考才可进入翰林院成为庶吉士，修业三年后再参与散馆考试，合格者才能成为真正的翰林。古代中国有非翰林不入内阁的传统，很多官职也是非翰林不能授予。到这里，古代书生的志业基本上才告一段落，至于是否能位极人臣，那就要看个人造化了。 ◢三天两夜的煎熬：科场生存实录从县试到散馆考试，书生必须经历十数个关卡，考验的不只是智力耐力，还有生理和心理承受能力。县试一轮5场，每场1天，乡试场数为3，每场3天。考生每场都会被分配到狭窄隔间中度过三天两夜。早上把木板一高一低地放在突出的砖托上就变成简单桌椅可供答题，晚上并排一拼又转为床榻可供歇息。科举规定严格，作答期间不能离座，要解手只能几人循环使用一个或自备尿壶。若遇上大解，真忍不住只能拉在袜子里，考完后带出去或留在场内。另一方面，古代清寒子弟走上科举之路必须得到整个家庭甚至是家族倾力支持方能成行。除了盘缠和自购试卷外，考生在考场内也得自备粮食或以不菲费用雇人代劳。此外，无论入学私塾或县学，都要花钱，前者一封红包讨老师欢心，后者缴交“印结费用”，以便后续流程顺畅。报考要钱，就连金榜题名后庆祝及第的曲江宴也得自掏腰包。 ◢我们为何仍然迷信考试？既然科举之路异常艰辛，为何众人还是前仆后继挤入这条赛道？理由很简单：利益。只要能考取功名，即使是最初级的秀才也能享受某些特权。面见县官时，可以长揖不拜，与知县谈话时也有座位可坐。另外，秀才会被纳为乡绅，负责调节地方纠纷，权威大，名望高。在殿试放榜后的传胪大典上，王公大臣都得列席。一甲前三不仅得见龙颜，还能特例走过平时只有皇帝能通过的正午门中。此外，翰林出身的官员通过廷考可被委任科举的各种考官，这可是很多油水可捞的美差。华社对科举的崇尚投射到了如今的考试上。在等级森严的古代中国，科举是达至阶级跃迁的不二途径，就算是富可敌国的商人，社会地位也在穷酸秀才之下。因此经商发迹之后，富商往往也会要求其中一个儿子参加科举。时境变迁，阶级攀升的途径多了，考试不再是衡量个人能力的唯一标准。有些大学毕业生只能找到专业不对口，薪资不匹配的工作，导致社会逐渐出现质疑，甚至鄙夷考试价值的声音。其实考试只是众多衡量标准之一，该质疑的不是考试本身，而是评估方式是否与现实环境接轨，以及是否能衡量更多元的才智与才能。更多文章：【读家说书】吴惠春 / 误信：用理性驯服阴谋论【读家说书】吴惠春 / 卫生棉与安全套

6天前

郑睿婷/水汽

我永远记得，2014年的小学六年级鉴定考试（UPSR）。那一年由于考题泄露，考生被迫重考数学。原本得以放下的心中大石忽然卷土重来，砸得同学们措手不及；听到消息时，班上许多同学都忍不住崩溃大哭——可我的眼泪却止住了。 “睿婷！你还是一样的老毛病！”这是数学老师在我脑海留下最深刻的一句话。因为反应迟钝、粗心大意等原因，我总是重蹈覆辙；主要是遗漏小数点、多加或少写一个0、抑或是将答案错位填给下一个题目。因此，她在课堂上几乎每天重复一样的台词。每逢数学课，同学都会打趣道：“别又写错小数点哦。”附带夸张地模仿老师单手叉腰的模样。除了神经大条，困扰我的另一个缺点就是偏科。同学们口中的数学老师是“老巫婆”、“女魔头”、“灭绝师太”。她也教华文，严厉的教学风格让同学们闻风丧胆，几乎集合了一面倒的恐怖形容词。那个年纪的我们看卡通时总会将自己代入，比如想当主角的人通常具备符合社会期待的正义感，与反派势不两立；自认反派的人通常抱着某种极端的执念。而我身为一个几乎透明的配角，恰好具备一些添彩却不至于喧宾夺主的人物特点。因为华文成绩优异，在这门课上能暂时洗刷掉数学招来的冤屈；华文课堂里的她，在我眼中宛如天使。那时我才意识到，原来一个人是能同时扮演正反两派的。将动画片的音量调低、渲染情绪的主题曲被这举动稀释，或多或少在心底留下了一些深刻的台词。在上小学之前，父亲喜欢养鱼。客厅就摆着一座大鱼缸，双层的柜子是父亲手工造的；下层是过滤系统，上层则是半封闭式的鱼缸，杜绝了金龙鱼跳缸的可能性。当时家里的小孩有我、小我两岁的弟弟，以及暂住我家，小我四岁的表弟。以我们的身高，想喂鱼就需要大人抱起，再请他们帮忙打开投入饲料的小窗。见过父亲解冻红虫块来喂鱼。暗红色的冰块在水中涮过几回，就会化成细细的丝线，在水中舞动，抖出腥气——我捂住口鼻，怕它爬进梦里。 “你一看就是聪明的孩子，只是需要改掉粗心的毛病。”每次交卷之前，她的声音自动在脑海中重播。我下意识地再检查一遍，查看还有没有遗漏掉的小数点。校方设计的分镜里不乏良医，对症下药的情节仿佛在为理想结局做好铺垫。升上六年级之前，我由于马来文成绩落后被分配到基础辅导班。被选中的几乎都是各班“吊车尾”的同学。辅导老师总是如此安慰沮丧的我们：“努力将成绩提高，及格了就能回到原本的班级了。” 每堂辅导课只有三、四名学生，方便老师一对一辅导；正因如此，我们与辅导老师的关系也自然而然地亲近。记得有次她对我们说，自己想和家人一起到日本旅游，丈夫却不赞同。我灵光一闪，放学以后对着电视播放的奥特曼，将中日双语字幕抄下；再对照着角色口中的读音标记字母。隔天我献宝似地要教老师讲日语，对她说学会以后，她的丈夫就会同意带她去日本了。 “你还是先把国文学会吧。”她无奈地回答，表情五味杂陈。有次父亲发现盖子上撒了半罐鱼饲料，家里无人承认。我们依次踩上椅子；表弟身高不够，排除。弟弟勉强能够到饲料，打不开小窗，排除。而我踩上椅子，伸手拿取饲料，再到打开窗口，一气呵成。身高，力气都正正好，没有任何阻碍。这套动作顺利得连我自己都大吃一惊。原来距离父亲刚将柜子做好，踩上去看鱼时的身高已经差了一大截。所谓的铁证摆在眼前，镇得我百口莫辩。但在老师们的不懈努力下，我神经大条、粗心大意的老毛病逐渐治愈。一步一脚印地走到了鉴定考试那一天，我自认能得到模拟考预测出来的好成绩。然而考试当天发起的高烧斩断了一切，老师们的叮嘱此刻糊成混沌的杂声。交上将近一半空白的数学卷子，既定的结局摆在眼前——风从百叶窗外带进来雨后的土腥气，我捂住口鼻，眼泪再也止不住地落下。哪怕过去了十余年，我还是无法忘记——UPSR成绩上的那两科A，都是源于那次翻案辩白的机会。相关文章：郑睿婷/离家二则郑睿婷/旧梦醒郑睿婷/短诗四首

4星期前

对校本评估没信心 UCSI：逾6成家长要恢复UPSR与PT3

（吉隆坡30日讯）UCSI民调研究中心调查显示，家长对恢复全国统一考试（如UPSR和PT3）的呼声最高，逾6成受访家长支持考试回归，凸显民众对现有的校本评估制度缺乏信心。这项涵盖城市与城乡居民的调查指出，过半受访者认为，标准化考试比校本评估更为客观，不仅有助于维持国家教育水平，也能及早发现学生的学习差距。相比之下，仅有少数家长倾向保留现有的校本评估。尽管支持恢复考试的声浪高涨，但调查也反映出民众的隐忧，部分受访者担心，重拾统一考试会加重学生的心理压力；至于“校本评估是否优于国家考试”的问题，民众的赞成与反对意见则呈现两极化，差距甚微。 UCSI民调研究中心总监欧程曦教授指出，家长普遍支持恢复考试，实际上反映出他们对现有评估体系的严谨度、公平性与透明度抱有疑虑。他强调，若校本评估被认为缺乏一致性或存在偏差，教育部应优先解决这些结构性缺陷。他建议，相比起单纯恢复考试，当局更应着重于加强教师培训、审核评分与评估标准，确保考试的真正目的是辅助学习，而不是本末倒置地主导学习。

3月前

谢玉冰.考试评估不可怕，可怕的是分数排名

考试与评估的存在并不可怕，可怕的是，当学习只剩下分数与排名。真正值得追求的，是让孩子在制度之中保有学习的兴趣、思考的能力，以及面对未来的从容与自信。

5月前

雨花石 | 小四评估考试实质意义

首相拿督斯里安华日前宣布，小学各源流四年级生从今年开始，必须参加评估考试，这项突如其来的决策令人百思不得其解，反而是小六评估考试（UPSR）没有恢复。这项决策令人措手不及，承受压力最大的首当其冲是学校和家长，接下来才是学生。小四评估考试的实质意义何在？教育界的朋友都知道，小学教育分为“第一阶段（一至三年级）”和“第二阶段（四至六年级）”。校方遵照教育部指示，第一阶段侧重于“课堂持续性评估”，第二阶段才是UASA考试。刚升上四年级的小学生，接触正规考试的机会不多，作文书写才刚起步，尤其国文书写能力，是处于“打基础”阶段。那小四评估考试，到底要考什么？若恢复UPSR则合情合理，毕竟学生在完成6年的小学教育后，评估学习掌握程度是必要的，由此也可“查漏补缺”，检讨是否达致“小学阶段”的教学目标。在UPSR考试中，只要国语科及格，华小生可直升中一，不必多读一年的预备班。若说落实小四评估考试旨在及早识别学生的掌握水平，这似乎有点牵强，因为校方从不怠慢这项工作，考试也好、活动也好都依照指示，然后检讨，找出强项与弱点，分析并针对性改进。这项工作改由教育部来做，会不会小题大作？有关当局突如其来的宣布，凸显教育部没有贯彻所谓的长期计划，这种仓促的决策非但不能让学生获益，也给涉及的群体带来了不便与困扰。投稿须知： ■来稿可电邮（[email protected]）至本报新山办事处； ■来稿可用笔名发表，但必须附上真实中英文姓名、身份证号码、通讯地址与电话、电邮网址，以及银行帐号（汇稿费用）； ■投稿内容不可涉及包括宗教、种族等敏感课题； ■字数限800字； ■编辑对来稿内容，有修整的权力； ■来稿若发现有人工智能（AI）生成超过30%的痕迹，将直接弃用，有关作者未来的投稿也受限制； ■本须知若有未尽善处，本报有权随时增删之。

5月前

教育蓝图 | UPSR没回归　安华：小四评估今年考4科

首相拿督斯里安华今日宣布恢复考试制度，从今年起，教育部将落实小四评估考试。

5月前

直播｜教育会怎么改？安华公布教育大蓝图

首相安华今日（1月20日）中午12时30分，正式公布《2026至2035年教育大蓝图》，阐述我国未来10年的教育发展方向与改革重点。究竟UPSR和PT3会否恢复？又会有什么教育改革政策？我们一起关注。

5月前

是否恢复UPSR和PT3？明日教育大蓝图揭晓

政府是否会恢复小六评估考试（UPSR）和中三评估考试（PT3），答案将于明日揭晓！

5月前

陈炟谕 • UPSR和PT3，恢复还是不恢复？

UPSR和PT3会不会恢复，终于不只是坊间议论，而是正式进入官方研究阶段，尤其教育部长法丽娜日前已证实，教育部将在今年内完成检讨是否恢复小六评估考试（UPSR）及中三评估考试（PT3），并把研究结果提呈内阁，最终由内阁决定。

5月前

砂专栏/交流站

彭本顺：教育部把下一代当白老鼠养

其实我们本身就是“下一代”。我们是从父母辈来到这世上的“下一代”

5月前

砂专栏/交流站

陈伟豪.没有考试，家长如何判断孩子学习状况

取消UPSR和PT3本身，并不等同于完成教育改革。真正的教育转型，是评估从行政流程走向专业制度。如果校本评估已经承担国家评估的功能，那么它也理应接受国家层级的质量检视。

5月前

周秀洋.校服可以统一，教育方向不能反复

教育部负责的是下一代的培养计划，任重道远。比起形式化或是外在衣物上的小改变，为人父母者更希望看到的是课程上或者是师资上的前进。

5月前

林冠英：安华下周有大宣布可能恢复1考试

教长法丽娜日前才说重启国家教育咨询理事会，来评估PT3和UPSR的必要性，没想到如今好像有了最新消息。峇眼国会议员林冠英透露，首相安华会在下周做出重要宣布，他猜测可能会恢复其中一项考试……

5月前

马伟康 | 恢复UPSR和PT3，也解决不了校园安全问题

大马的教育制度不能再走回那条问题重重的老路，而是把未完成的教育现代化进程走完。

5月前

张永庆 | 校本评估不要回头变成应试教育

近日，教育部再度掀起是否应恢复 UPSR 与 PT3 的讨论，支持者忧心学生纪律涣散，反对者担心教育重回应试枷锁。站在学校现场，站在学生成长的第一线，我深感这场争论的核心不在于“要不要考试”，而在于——当我们选择以校本评估（PBD）取代统一考试，我们是否有足够的定力与智慧，将这条改革之路走稳、走实、走到底。以下几个问题的思辨，可以帮助我们找到答案。

5月前

温思拯.问题不在考试，而是执行失败

无论采取何种教育模式，都不可能满足所有学生与家长的期待，反对的声音始终存在；关键不在于是否有争议，而在于是否有清晰的教育理念与坚定而理性的改革方向。

5月前

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