谢玉冰.考试评估不可怕，可怕的是分数排名

此外，政策的推行方式同样值得反思。若相关措施确有必要，教育部理应给予更充足的缓冲期，例如前两年进行公告、塑造社会认知与协助学校和家长准备，后两年再逐步落实执行。政策的内容固然重要，但沟通与执行的节奏，往往决定了公众的接受度。

至于四年级评估，教育部长法丽娜指出此措施并非高风险考试，而是为了及早发现学生的弱项，以便在小学阶段结束前进行补救。然而，从本质上看，这正是考试原本的功能。与其推出新的评估机制，恢复小六评估考试或许更具方向性。一个明确的阶段性目标，往往能为学生建立动力，同时也为中学乃至大马教育文凭考试打下心理与学习基础。

然而，真正值得思考的，并非“是否考试”，而是“如何考试”。身为曾在华小、国中就读，并获得奖学金赴美国与中国深造的学生，我有机会接触东西方不同的教育体系。无可否认，背诵在考试中始终占有一席之地，这一点几乎无法完全剔除；但对于数学与科学等科目而言，更关键的应是理解与应用，而非单纯背诵。

以我攻读工程学的经历为例，不少考试采用开卷形式。开卷考试并非想象中的轻松，相反，若学生平日没有扎实准备，往往会把大部分时间耗在翻找资料上，最终无法完成试题。开卷考试的意义在于，它考验的是对知识结构的掌握与应用能力，而不是死记硬背公式。

我仍记得2000年代的中学生必须一字不漏地背诵“道德价值”的定义。这样的训练是否真正提升了公民意识，或许见仁见智；但它确实培养了纪律与应试能力。回顾中国古代科举制度，人们常批评其重记忆轻思考，但时代早已不同。今日教育的任务，应是在传承基础知识的同时，更注重培养学生的思辨能力与实际应用，而非让记忆成为学习的终点。

教育制度的改革，从来不是单一答案的问题。华小也好，国小也罢，考试与评估的存在并不可怕，可怕的是，当学习只剩下分数与排名。真正值得追求的，是让孩子在制度之中保有学习的兴趣、思考的能力，以及面对未来的从容与自信。