刚入学的一年级新生像一群小鱼儿，整日游来游去，看起来忙得很，却总是有些瞎忙的感觉。总是游着游着分了心，盯上了旁边的什么，便偏离了原来的方向；后头的看见了，也跟着散成了一团，丝毫不理会老师的指示。可怜的老师，只能在教学的河流里，努力打捞一条条游离的鱼儿。
上个月，我还在教六年级的孩子；下个月，便要对上了这群一年级的小可爱。高年级与低年级的孩子，在心智与行为上的差异，犹如一道深深的沟壑，一时之间难以适从。
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高年级的孩子，像《老人与海》里的大马林鱼，体型庞大、力气十足，总爱和老师对着干。好不容易上了钩，还得耐着性子与它周旋，不能只凭蛮力硬碰硬，而是放长线，让它拖着走，等它疲惫了，才能一举收线。
低年级的孩子则像夏日祭典里捞鱼池中的金鱼，慢慢悠悠，看似好对付，实则更需小心翼翼。手里握着的是一张薄薄的纸网，力气稍大，网就破了。如何在不惊动鱼儿的情况下，把它轻轻引到水面上，既靠技巧，更靠耐性。
去年还在与大马林鱼搏斗，新学年一到，却忽然掉到了捞鱼池里，恍如一脚踏进大海里，一脚踩在河里。
一年级孩子的童言童语
一年级的孩子还在一年级的新生过渡计划（Program Transisi Tahun 1）中，等着从熟悉而平静的河流，慢慢汇入波澜起伏的大海。这一个月里，没有课本进度，更多的是认识校园、学唱校歌、熟悉规则，练习最基础的读写算，以及照顾自己的能力。透过游戏、手作与互动，替孩子们减轻初入小学的焦虑。
不少家长并不太清楚新生过渡计划的意义，以为孩子一进校门，就该自然投入新的学习。曾看过一段视频，妈妈问孩子：“今天在学校学了什么？”孩子想了想，说：“今天下雨。”
妈妈一脸错愕，吐槽学校什么都没教。殊不知，那一天孩子学的，其实是“天气与符号”。一年级新生的记忆，有时就像小金鱼一般，7秒就忘了。课堂里的内容，回到家便只剩下一点点影子，复述的时候就成了视频中的那个样子。
常常是上一秒刚说完，下一秒就忘了，但也正是在这样的片刻里，会突然出现一些可爱的小瞬间，让人措手不及地被感动。
学习“天气与符号”时，我问孩子们，不同的天气里会做些什么。班上的一个小女孩忽然离开座位，走来我面前，认真地说起她和婆婆的故事——
雨天的时候，天气很冷
我穿上厚厚的外套
还是很冷
穿上长长的水裤
还是很冷
穿上暖暖的袜子
还是很冷
婆婆穿得很普通
把我抱进了怀里
一点儿都不冷。
除了这个小女孩，我还记得在课堂进行到一半，另一个小男孩忽然走到了教师的座位，拉着我的手说：“老师，有人盖住我的眼睛。”
我一时反应不过来。
他说：“太阳盖住了我的眼睛。”原来，是阳光从门边照进来，正好挡住了他的视线。
孩子的世界，就是这样简单而直接。
这两个星期里，我不断被一年级孩子的童言童语打动。一些温暖的诗句，几乎是自然地，从他们的嘴里长出来。上课时，他们会突然间冒出一句让人摸不着头绪的话；但只要愿意停下来听，顺着追问，往往能通往语言背后那个不断延伸的宇宙。这种思维模式，在大孩子身上，已很少见了。
我这才意识到，新生过渡期，并不只是让一年级的孩子适应校园生活，更是给老师一个机会，重新学习如何靠近他们。
在大海里待久了，偶尔有飞鱼跃出水面，我们早已见怪不怪。可其实，我们也曾是海中的一条鱼儿，也曾为了看看世界，而奋力跃出水面。
如果有一天，我们愿意借着孩子的眼睛，再一次看向这个世界，也许会发现——这片海洋，依然盛满诗意与童真。
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