社论.学生不是白老鼠

然而，考试不是学习的终极目的，教育不仅关乎成绩，学校亦不该沦为制造“背多分”的工厂，于是在2021年与2022年，UPSR与PT3相继正式被废除，以减轻考试压力，朝更全面的教育迈进。取而代之的是校本评估。

仅从理论而言，校本评估更为全面，能更有效发展学生潜能，而非只是盯着考试分数；然而，任何改革都需具备一定的条件，否则或会弄巧成拙。

校本评估推行以来，在一定程度上减少了统一考试带来的压力，但也衍生其他问题。学生被指失去明确目标，丧失学习动力，更难应付大马教育文凭考试（SPM）；校本评估的标准不一致，有的学校严格，有的较宽松，失去客观比较的基准。部分家长担忧，孩子在没有考试压力之下，缺乏学习纪律，变得更为懒散，学术表现下滑，他日难以在社会中竞争。

往深一层说，社会对废除UPSR与PT3考试的忧虑，并不完全出于对考试的盲目迷信，而是对教育系统的信心不足。长期以来，教育部获得最多拨款，但教育质量的整体表现却未与投入成正比，因此当UPSR与PT3考试取消后，社会产生更多质疑，继而出现要求恢复这两项考试的声音。把学生从巨大的考试压力解放出来，是正确的方向，但这需要整个套配的支持。以教育闻名的芬兰，注重全人教育，不重考试，何以能走出“康庄大道”？而我们的校本评估却“触礁”，受到质疑？

芬兰实施小班制，拥有优质师资（具备硕士学历），以及强大的支援系统；反观我国，学生人数众多，师资未完善，支援系统未到位，如何能公平客观地去评估与协助每个学生？

海外的成功案例，固然值得参考，然而在仿效之前，最好先考量本地教育体系实况。否则，画虎不成反类犬，连累一代学生。

学生逃脱考试压力的陷阱，却迷失在学习路上。我们解决了一个问题，却又制造了另一个问题。

摆在眼前的，不只是应否恢复UPSR与PT3考试的是非题，更关键的是，如何改进教育系统。

学生是国家的未来栋梁，不是教育实验的白老鼠，教育政策的朝令夕改，将对学生产生巨大影响，甚至改变他们的人生路径。废除UPSR与PT3考试，不过是几年前的事，如今却来研究是否要恢复，让人质疑当年教育部是否在缺乏足够的理据下，贸贸然推动所谓的“改革”。

若教育部有足够的理由，废除UPSR与PT3考试，就应站稳立场，勿因为政治噪音或民间的异议，而立场摇摆。重大的教育决策，必须建基在科学研究与理性分析之上。

国家教育咨询委员会针对相关事项的研究结果，应作为重要的依据，供教育部作出明智决定。

是否恢复UPSR与PT3考试，是表层问题，更值得关注的是，教育部的决策逻辑——这才是确保改革走向正确方向的关键因素。