宋明家.应对青少年“脑腐”危机，需量身打造社媒政策

另一个社媒内容损害青少年逻辑和批判思维的因果关系，很可能在于全世界信息环境的结构性变化：

在传统媒体时代，人们接触的信息大多经过编辑、记者、出版社和专家们的专业筛选和过滤，内容质量在一定程度上获得保障，也阻挡了部分虚假、伪科学或误导性内容。

来到网络、社媒和网红当道的今天，我们都暴露在铺天盖地的海量低质、肤浅、虚假、伪科学和误导性信息洪流中。不容否认网上的确有少数优质内容创作者，但绝大部分仍是未经品质筛选的信息。长期沉浸于这样的低质信息环境，不仅容易形成肤浅、错误或误导性认知，更逐渐削弱我们的逻辑思维、创造力和专注力，并损害道德反思能力 – 这些正是“脑腐”（brain rot）主要症状。

这种情况在理科教育疲软的国家中会格外严重。

根据个人在美国、澳洲和新加坡的旅居观察，加上与当地教育工作者和学生交流所得，和这些国家相比，马来西亚年轻一代的“脑腐”现象相对严重，尤其在逻辑和批判性思维方面。在参与当地校园和课堂活动时，能明显观察到他们在思维训练和方法论培养上的差异。

这种差异，折射出我国理科教育体系的整体薄弱，尤其是是数学和科学教育，这本来是为强化逻辑与思辨而设，但我国的这方面显然有所不足。

2022年国际学生评估计划（PISA）结果显示，我国仅41%的15岁学生数学达到二级及以上熟练度，远低于新加坡、日本、香港、台湾等（皆超85%），这意味着超过半数15岁学生还没有具备此简单的基础思维能力（能对简单情境进行数学化解读，如比较路线距离或货币换算）；我们的数学五至六级高分者（能对复杂情境建模并评估解决策略）比例也只1%，远逊于新加坡（41%）、台湾（32%）、日本（23%）等国。科学科目表现同样令人堪忧：仅52%达二级及以上，显著落后于这些国家。

简言之，我国青少年理性思维和逻辑分析能力相对普遍不足，将影响其辨识、筛选和判断社媒和网络内容的能力；基于这个原因，政府在立法量身订造我们的“社媒禁令”时，必须考量教育水平和民众思维能力，也必须聚焦提升青少年数字素养，通过教育引导该群体改善使用社媒和手机的态度、提供家长实用指南，并为青少年创造更多回归户外活动、亲近自然、同侪互动和纸媒阅读的环境。

当然，知易行难，禁令成效终将取决于政府的执法能力。