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陈咏琪 | 谁来保护老师？

“他最后被发现泡在肮脏的河水里，鼻腔灌满泥沙，浑身浮肿。”上海31岁幼教老师王文卿投河轻生的消息曝光后，网络上一片哗然。

8小时前

陈孝仁.孩子的隐瞒不是什么好事

老师也是普通人，会有情绪失控的时候，惩罚也可能超过界线。承认这一点，不是否定教育，而是让教育回到该有的边界——惩罚可以，但必须有底线，而这个底线绝不包括身体伤害和人格侮辱。

7天前

打巴强华华小庆教师节三机构宴请教职员感谢贡献

打巴强华华小为感谢全体教师长期以来默默耕耘、无私奉献教育事业，董事部、家教协会及校友会于日前联办教师节晚宴。

2星期前

教师节前夕欢聚叙旧沈志强感谢昔日恩师

企业及合作社发展部长沈志强与昔日恩师们欢聚一堂，向老师们表达感恩之情也聊天叙旧，重温学生时代回忆。

4星期前

中学教师林美燕荣休王也好基金奖三千

在杏坛服务35年，于法定退休年龄荣休的峇眼拿督基佐哈里中学华文教师林美燕，获得王也好基金发给奖励金3000令吉。

4星期前

得知老师没钱请喝饮料学生送感谢卡偷偷塞钞票

“在我心中，你是学校里最好的老师。”

4星期前

【动力青年/《学海》青年 /有话说】那些刻在老师心底的故事

和3位刚踏入杏坛不久的年轻老师见面。还没坐稳，他们就笑着说：“每天上班，真的就像在游戏中打怪兽。”

4星期前

辛平涛/蝴蝶困

铁门打开的时候，我看见一只蝴蝶嵌在地上。碎石拼的，彩色的，翅膀铺满前院的入口，仿佛正要起飞，却被谁一把按住。老师说，好看吧？她自己设计的。我说好看。心里想的却是另一句：蝴蝶困在地上，飞不起来。这话没说出口。大年初六的上午，阳光正好，不该说这样的话。老师把车停在门外，领我们进去。红开衫，白发，背影比记忆里瘦了些，步子却还是快的。她一边走一边回头，说这院子收拾了大半个月，就等着有人来看。学妹应着，学弟应着，我只是跟在后面，看那些花。前院的花开得正盛。九重葛泼辣辣地烧了半边墙，开得不管不顾的。墙角几株胡姬花是老师从夜市花摊一盆盆挑回来的，紫的白的，垂着。还有一丛茉莉，香味细细的，掺在午后的风里。老师一株一株指过去，说哪棵是开斋节前从花市扛回来的，哪棵养了4年今年才肯开。她的手在花丛间穿梭，指尖触过花瓣，触过叶片，像另一只蝴蝶。可是那只手停在一朵茉莉上。停了一会儿。就那么一会儿，我忽然觉得，花是被那只手留下来的。留下来给谁看呢？阳光照在她手背上，照出细细的纹路，像树的年轮。远处传来祈祷的唤拜声，悠长地穿过午后，穿过那些花，穿过那只停在半空的手。学妹掏出手机拍照，学弟问这问那。我只是站着，看那只手。然后看见墙角那些盆景，松树被铁线拗成各种姿态，好看，却不像是树自己想要的样子。石径旁摆着几尊小小的石佛，青苔爬上眉眼，看不出是笑还是不笑。我们往前走，碎石在脚下沙沙响。那只蝴蝶就在身后，一直困在那里。后院是菜畦。比前院大，被辟成一垄一垄，齐整得像小学生写的田字格。咖哩叶长得正好，叶子油亮亮的，掐一片就能下锅。几棵班兰叶散发着香，风过的时候，那香味就缠过来，缠在衣角上，缠在呼吸里。还有一棵矮矮的红毛丹树，挂着青涩的果，藏在叶子后面，要凑近了才看得见。老师说话的时候，眼睛望向墙角。那里放着一把藤椅，椅背上搭着一件旧旧的峇迪衬衫。花色的，洗得有些发白了，袖子空荡荡地垂着。风过来，袖子轻轻地晃，晃几下，停了。再一阵风，再晃。像在招手，又像在告别。老师说，每天起来先到后院转转，浇浇水，除除草，活动活动筋骨。说这些的时候，她看着那件衬衫，又好像没在看。我顺着她的目光看过去，衬衫是空的。风走后，它就不晃了。等下一阵风。远处又传来唤拜声，这一次远一些，淡一些，融在午后的热气里，晃一晃，散了。我们在客厅坐下。红木家具，水晶吊灯，墙上挂着字画，博古架上摆满瓷器。阳光透过落地窗洒进来，暖的，在地板上铺成亮汪汪的一块。老师张罗着泡茶，茶叶是好的，茶杯是好的，什么都好。茶香袅袅。话头从今年的年景开始，绕了几圈，绕到她身上。她说退休后的日子。每天早上5点就醒，醒了再也睡不着。起来去花园忙活，浇花，除草，剪枝。忙到7点，吃早饭。吃完继续忙。中午小睡一会儿，下午有时候去巴刹逛逛，跟卖菜的阿婆说几句福建话，或者约几个老姐妹来家里打牌。晚上看看电视，10点准时上床。每天都这样？学妹问。每天都这样。老师笑了笑。退休了嘛，时间多得是，慢慢过。顿了顿。刚退休那会儿不习惯，总觉得手头该有点事儿。后来学会了种花种菜，一天天就这么打发了。打发了。这个词落在茶杯里，沉到底。我端起茶杯，喝了一口，烫的。透过杯口的热气，望向窗外。那件峇迪衬衫还在藤椅上，空荡荡地等。老师起身去添水。客厅忽然安静下来。博古架上的瓷器默不作声，字画里的人默不作声，只有墙上的钟在走，滴答，滴答。声音很轻，却填满了整个屋子。我忽然想，平时这屋里，只有钟声陪着她吧。 5点醒来，钟在滴答。浇花的时候，钟在滴答。吃早饭的时候，钟在滴答。去巴刹跟阿婆说福建话的时候，钟在家里滴答。中午小睡，钟还在滴答。滴答，滴答，把一天切成无数片，每一片都一样，每一片都漫长。老师端了热水回来，又坐下。我们继续喝茶，继续说话。阳光从地板上慢慢爬高，爬过沙发脚，爬过茶几腿，爬到墙上，挂在那儿，像另一幅画。该走了。学妹说。学弟也说。我们站起来，道谢，道别。老师送到门口，站在那只蝴蝶旁边。碎石的蝴蝶，彩色的，一直困在那儿。她笑着挥手，说再来啊，明年红毛丹熟的时候再来。我们上车。车子发动，缓缓驶出铁门。我回头看，她还站在那儿，红开衫，白发，身后是她的花园，她的房子，她的一切。她挥着手，手在阳光下是透明的。车子越走越远，她的身影越来越小，小成一个点，小到看不见。后视镜里只剩那些一栋挨一栋的漂亮房子。每一栋都有自己的花园，自己的九重葛，自己的咖哩叶和班兰叶。没有人在门口。没有人在窗口。只有那些房子，和房子里那些漫长的、等待被打发的日子。回程的路上，车里很静。那天夜里，我睡不着。总是想起那件衬衫。它挂在那儿，等一阵风。风来了，它晃几下；风走了，它就不动了。等下一阵风。老师也在等吧。等天亮，等花开，等老姐妹来打牌，等明年红毛丹熟的时候有人再来。等一阵风。然后继续晃几下，然后继续等。窗外的月光照进来，白的，凉的。我躺着，听自己的呼吸。忽然想，我们都在等。等什么，不知道。只知道得等着。不等着，日子怎么过呢。迷迷糊糊地，做起梦来。我梦见自己变成一只蝴蝶。不是碎石的，是活的。翅膀上有粉，飞起来会掉。我飞进一个很大的花园，那里开满了花，九重葛烧着墙，胡姬花垂着，茉莉细细地香。老师也在那儿，在花丛里，穿着那件红开衫。她在浇水，浇完一株，又一株。我飞到一朵茉莉上，停着。老师抬头看见我，笑了。她说，你也来啦。我想说话，说不出。翅膀忽然重起来，飞不动了。我低头一看—— 自己不是站在花丛里，是嵌在地上。碎石拼成的，彩色的，翅膀铺满前院的入口。和老师家门口那只一模一样。我拼命扑扇，可是飞不起来。每一朵花都在对我笑，笑得那么好看，那么温柔，那么—— 困。醒来时，枕头是湿的。窗外的天亮了。阳光照进来，和昨天一样暖。楼下传来早点摊的叫卖声，有孩子在笑，脆脆的，像洒了一地的玻璃珠。远处隐约传来唤拜声，新一天的，悠长的，穿过这座睡醒的城市。我走到窗前，拉开窗帘，看着这个挤挤挨挨的人间。那些声音，那些笑，那些冒着热气的日子，都在楼下。我站了一会儿。转身，走出房间。客厅里，家人在等我吃早饭。坐下的时候，阳光正好照在桌上。白粥，咸菜，煎蛋，都镀了一层淡淡的金。妻问我睡得好不好，我说还好。孩子说着今天要去哪里玩，叽叽喳喳的，像窗外那些鸟。我端起碗，喝了一口粥。烫的。和昨天那杯茶一样烫。喝完粥，我去洗碗。水龙头哗哗地响，水是热的，泡沫是白的。窗外有人走过，说着话，笑着。寻常日子的声音。洗着洗着，忽然想起一件事。老师年轻的时候，是不是也去过另一个老师家？是不是也站在那样的花园里，看着那样的一件峇迪衬衫，心里涌起同样的叹息？她是不是也写过一篇文章？写一个退休的、孤独的、被目送的人。然后几十年过去，她自己成了那个人。而我呢？我低头看自己的手。手指上还有洗碗水的痕迹，皮肤下面，血管微微凸起。这双手，有一天也会停在茉莉上，停一会儿。也会指着九重葛说，这棵养了4年才开。也会站在门口，目送。那时候，会不会也有一个人，在回去的路上沉默，在夜里失眠，在梦里变成蝴蝶？会不会也写一篇文章，写一个叫“老师”的人？会不会写到结尾的时候，忽然停笔，抬起头，看着窗外的阳光，想起很多年前的这一天—— 那个坐在凉了的粥前面，第一次看见自己未来的人？我关上水龙头。擦干手。走回桌前。粥已经凉透了。阳光还照在那儿，照在碗沿上，亮亮的一圈。我坐下来。坐了很久。然后拿起碗，去把它倒掉。推开窗的时候，午后的阳光劈头盖脸地泼下来，烫在脸上。远处，那片曾经是胶林的土地上，又起了几栋新楼。热风里，我忽然想，老师守着的那件峇迪，等来的风，是不是也曾穿过那片消失的胶林？相关文章：辛平涛/酿雨为身辛平涛/六味家国：一个马来西亚家庭的饮食编年史辛平涛/越调练习备忘录

1月前

上社媒责老师拒替忘带钱孩子垫付RM5 家长反遭网轰

一名家长因老师拒绝替忘记带零用钱的孩子先垫付5令吉，而在社交平台发文批评老师，结果反遭大批网民炮轰。

1月前

狮城二三事

中学女主任借阿窿逼拍裸照沦为跑腿

（新加坡9日讯）中学英文科女主任因投资加密货币失利，向阿窿借600元（新币，下同；约1860令吉）周转，却因利滚利无法偿还债务，不仅被逼拍摄裸照，更沦为阿窿跑腿，替对方骚扰其他欠债人，最终被判入狱18个月。被告是42岁的郭绮玲，她日前承认7项抵触放贷人法令的罪名，另有12项控状在法官下判时被一并纳入考量。据《新明日报》早前报道，被告案发时是圣伯特理中学的英文与文学部主任，去年还曾获得学校颁发的创新奖。根据案情，被告于2023年开始投资加密货币。不久后，她开始向阿窿借钱，并将借来的钱继续投入交易市场。后来币圈崩盘，她无力偿还债务，当时共欠下约4组阿窿的钱。前年12月，被告经其中一名阿窿介绍，认识另一名自称“特拉维斯·王”（简称“王”）的阿窿，并向对方借了600元。由于无法一次性偿还，她只能每周偿还100至200元，但因高额利息不断累积，债务越滚越大，她始终无法还清。去年9月时，被告尝试与“王”协商，但对方却开始骚扰她。10月时，“王”威胁被告拍裸照并发给他，不然就会上门骚扰，被告被迫照做。之后，“王”又要求她拍摄裸体视频，否则将散播她此前发送的裸照，被告无奈下再次屈服。随后，“王”进一步要求被告替他拍摄欠债人住家的照片和视频，每完成一个单位，可抵消10元债务。他也指示被告在单位门口留下追债字条。由于被告当时已无法掌握自己究竟欠下多少钱，加上希望“王”停止骚扰，因此答应照做。根据调查，被告于去年10月至11月期间，共犯下了18起抵触放贷人法令的罪行，包括在组屋单位门口留下欠债字条、寄恐吓包裹等骚扰行为。（人名音译）

1月前

狮城二三事

这不是体罚，我代表饭勺女士惩罚你/萧克飞（吉隆坡）

80、90年代，我读中小学的时候，被老师体罚是很普通的事情。犯错、没做作业、上课讲话、上课玩闹，然后被罚站、被打藤条、被罚把书包举过头顶等，我都试过。我印象最深刻、至今仍记得的一次体罚，是四年级的时候。有一次上课，我被老师叫出去，责问我为什么数学作业错那么多题。然后错一题，藤条打一下，连打了十多下，很疼。我被打懵了，也哭了。后来突然出现一个反转，老师说：“咦，是做对了啊！”原来是我做漏了一题，老师批改时按照答案的顺序改，导致我后面的答案跟老师的顺序不一样，于是全部被打叉了。我顿时觉得含冤受屈，非常难过，白白挨了一顿打。回到座位，越想越委屈与愤懑，我趴在桌上哭得更凄凉了。旁边的同学一直安慰我，我还是收不住哭声，眼泪哗哗地流。突然，同学没声音了。我偷看一眼，原来他一直出声安慰我，被老师罚用胶纸贴住嘴巴了。他也太无辜了，简直是无妄之灾啊！那时候，很少人会觉得这是问题。甚至不少家长会对老师说一句：“不听话，老师尽管打。”体罚，在过去，是教育的一部分。但不知从什么时候开始，体罚变成一个很有争议的课题。有人说，体罚是必要的，因为孩子需要界线，需要纪律；也有人说，体罚只会带来恐惧，而不是尊重。我觉得从短期来看，体罚确实有效。孩子被打就会害怕，就会暂时听话。但是，这种“听话”更多是出于恐惧。当监督不在，行为也可能恢复原状。更重要的是，体罚容易带来另一个问题，就是孩子学会用暴力解决问题。被打的孩子，有时会把这种方式带到生活中，比如对同学、弟妹动手，甚至长大后对自己的孩子动手。因为他们学到的，是强者可以用体罚去纠正别人。时代改变，教育观念也在改变。过去的体罚，也许是环境下的选择；今天的教育，则更强调理解与引导。体罚，不只是打或不打的问题，而是我们希望培养怎样的下一代：是害怕权威的人，还是懂得自律的人？这个问题，也许没有绝对答案，但值得我们深思。如今，教育界已经不允许体罚。太太身为小学教师，为了有效上课，借用了她二姐在幼儿园学到的一个方法：借用一个载体——饭勺，一面画上生气的脸，另一面画上笑脸，然后命名为“饭勺女士（Mrs Spoon）” 当同学们表现良好时，便用笑脸的一面说：“你们今天很乖，饭勺女士笑着称赞你们哦！”当学生顽皮捣蛋时，便用生气的一面说：“你们做错了，饭勺女士生气了，要惩罚你们！”于是，就用饭勺轻轻打手掌心。这招渐渐不管用了当然，太太也事先做好沟通。开学时，她会征求学生家长的同意，说明会用这种方式处理课堂纪律，大多数家长都会配合。这招太太用了二十多年。很多毕业的学生回母校见到我太太，都会问候“饭勺女士”，可见学生对这个载体有多深刻的印象。有时候饭勺坏了，还有学生特地送饭勺给我太太。今年开学，太太依然拿出“饭勺女士”和一班低年级学生对话：“如果你们做错事，不是老师打你们，是饭勺女士要打你们而已。” 结果发现学生一脸懵的样子，完全没有反应，太太也尬在那里了。学生心里该不会在想：“这个老师，是不是精神有问题？” 看来，这招也渐渐不管用了呢。

1月前

带你看世界

2中学生网上辱骂老师法院判赔钱家长也要赔

2名学生在网上羞辱老师，还在手机群组内嘲讽老师容貌，遭法院认定言论构成侵权，判决2名学生与家长共4人应连带赔偿合计1万5000元新台币（1883令吉）。

1月前

带你看世界

主笔说：老师受训“过五关斩六将”，校园才是修罗场

以为教育部和高教部把自己训练成有钢铁般意志，是用在教书育人，没想到压在老师身上的行政工作，磨平了意志，以致越来越多老师逃离教育现场。许多人之前因一场海上活动意外，惊闻师训里的准老师，需要经历户外极限运动考验。其中2名准老师，因为负责单位的疏忽，牺牲了生命。许多人黑人问号，准老师完成培训之后只是到校园教书，又不是上战场的军人。为什么准老师必须在海上与风浪搏斗，在野外独自面对黑暗和危险？其实，这是称为BIG（Bina Insan Guru，即建构教师品格）的课程，推行至今已超过30年。初衷在于培养教师的坚强意志、毅力以及解决问题的能力。需要吗？很多人问。见仁见智。当局希望塑造全面发展的“人类灵魂工程师”，自有其政策考量。玻璃市师训的意外是个案，不过有经历过类似极限活动的老师们分享，过去的险象环生和恐惧感历历在目。事故发生后，教育部已宣布暂停所有相关水上活动。至于进一步的检讨与后续措施，目前仍有待当局说明。主笔并不反对BIG课程。关键在于落实执行时，必须把准教师的性命安全放在首位。在学校阶段，制服团体有如童子军；在大学阶段，也有后备军训练，极限挑战与野外求生等活动是训练的一部分。准教师在求学过程中，理应对这类活动并不陌生。因此，若因师训中发生一场意外，便将相关训练一刀切全面禁止，未免有“因噎废食”、甚至“削足适履”之嫌。也许有很多人不知道，师训生还必须经过性格倾向测验，或者心理测验这一关。大家应该会认为，比起在海上划艇，心理测验是相对“简单”也“正常”的多了。有些职业，确实需要借助性格倾向测验，才能更准确判断一个人是否适合。老师是其中之一。师资生遴选量表（MEdSI）的设立，正是为了把合适的人选放在合适的教师岗位上。所有申请高等教育部属下教育大学及教育系的学生，都必须通过MEdSI评估其是否适合从事教师职业。测试共设300道选择题，涵盖四大面向：个性、职业性向、诚信量表与情绪智力。凡符合学术资格的申请者，须先通过这项心理测评，方有资格进入面试环节。负责培育华小师资的师范学院（IPG）则采用教师资格测试（UKCG），作为与MEdSI同层级的遴选工具。几年前，一名大马高级学校文凭考试（STPM）优秀生未通过“大马师资生遴选量表”（MEdSI），引起热议。这件事过去很久了，没有意愿当老师，也没有与师训生有接触的人，肯定忘记了。大家也许会觉得，当老师必须通过“大马师资生遴选量表”（MEdSI），和我有什么关系？我们总有机会接触老师，即使不是自己的孩子需要上学，亲戚和朋友的孩子也得上学。老师也可能是你的亲戚或邻居、教会或佛学班的会友。老师的具体事务或许与你无关，但教师的整体素质，以及校园相关的新闻，往往仍会引起你的关注。就像玻璃市师训的那起意外，你会关心当局是否重视准教师的培训安全，因为公共机构执行任务的素质，终究影响着每一个人。把对的人放在适合的位置很重要，老师的任务攸关孩子的教育，其他公务员的素质关乎人们享有高品质的公共服务的权利。话说回来，当华社子弟越来越少人选择当老师，进师训前要通过测验，在师训要海上求生，玻璃市师训意外事件会否影响更多人不愿意选择师训？最近教育部副部长黄家和表示，今年师范学院华小组的招生情况呈现“慢热”趋势：首周仅有2100人报名；在副部长办公室、董总、教总及工委会多方推动下，之后申请人数才增至3100人。黄家和俨然是师训代言人，为师训生报名人数操碎了心。华教组织和Newswire更一同为召唤更多华人子弟当老师尽心尽力。我们当然不希望一场意外成了华人子弟进师训的障碍。我们应该认清，申请者未能通过性向测试，未必是坏事。这或许意味着其性格特质不适合相关科系；与其在未来才发现不匹配，不如及早认清方向，重新规划更合适的道路。当然，性向本无优劣之分，测试“不过关”并不意味着受试者存在心理问题，而只是显示其特质更适合从事其他类型的职业。许多人在毕业十字路口要选择继续就读什么科系，或者直接进入职场，也会面对陷入迷茫与纠结，性向测试是有帮助与认清方向的工具。若有志成为教师者，在尚未具备相应性格特质与条件的情况下便入学甚至入职，往往难以长期承受教师日常工作的压力与挑战。无论如何，通过了极限挑战和性向测试的准老师们可能会发现，自己过了五关，斩了六将，顺利为人师表，却发现校园原来才是修罗场。以为教育部和高教部把自己训练成有钢铁般意志，是用在教书育人，没想到压在老师身上的行政工作，磨平了意志，以致越来越多老师逃离教育现场。老师们来到校园，面对着部分可能是沉迷在社交媒体和线上游戏的学生，他们无心上课，老师要教育好他们。显得心力交瘁。不要忘记，还有奇葩的家长，他们对老师管教孩子的方式诸多投诉。老师只要稍微打骂，就有恐龙家长来喊打喊杀。老师好无奈，这样不可以，那样不可以，叫我怎么管教学生？根据2025年教育部数据，多达67.44%教师申请提前退休的主因，是对教学工作失去兴趣。从2022年至2024年，提前退休的教师人数年均约为5594人。当教师被视为“铁饭碗”，但这碗饭如今似乎越来越难端。然而，再艰难，也不该轻言放弃。去年，教育部长法丽娜宣布，教育部今年会废除教师培训管理系统（SPLKPM），作为持续减轻教师工作负担和照顾教师福利的重要举措之一。只盼这项政策，不会沦为另一场流于表面的“橱窗粉饰”。老师们，请继续坚持、加油。至于有志从教的SPM、STPM等毕业生，也请坚定方向，继续努力。安多尼最深情的告白，是摆事实、讲道理；

2月前

联合国：阿富汗4年后或失去逾2万名女性医护人员和教师

联合国儿童基金会周一发布的报告指出，如果阿富汗塔利班政府不解除对女童教育和妇女就业的限制，到了2030年，阿富汗将面临失去超过2.5万0名女教师和医护人员的风险。

2月前

守着写作的人/妙妙（古晋）

又到了催促学生参加文学创作的季节。每年的这个时候，总会在上课时大肆宣传，下课后发催命符在群组里施压，像大耳窿讨债一般手段用尽，口水用完，铺天盖地。指导学生参加创作比赛十多年，可能已有20年了吧，只能说，学生对创作的热情逐年减少，只有身为老师的我还在热情洋溢地高喊：写吧写吧。就像此刻，截稿日期近在眉睫，还未能凑足参赛的数量，尚有几篇还无法定夺是否该参赛。坦白说，科技时代，学生不爱阅读，更加不会主动去探索什么写作技巧，参加什么文艺活动。平时课业写作文，也是使用人工智能工具辅助或抄袭交差。真正检验得出学生水平的方法，就待考试时书写文章。学生写作，可以寻求人工智能辅助吗？可以运用人工智能修饰文句吗？评委又使用哪一个程式检测作品是不是原创？这是近期和几个老师最常谈论的话题。我只能说，一切回到原点，主办创作比赛的宗旨是什么？参加比赛的原因是什么？既然是鼓励学生创作，发掘写作人才，就要真实做到鼓励，实际做到发掘。多年前，在人工智能尚未兴风作浪之时，我鼓励学生创作，也是先广撒渔网，然后缩小目标，锁定几个有潜质的、能写的好苗子再加以培训。对，需要培训，先给指示，什么是文学，有哪些可以写的题材。当学生写不下去的时候，甚至需要提供意见，接下来的故事该怎么发展，该有怎样的结尾才更为理想。可以说，很久以前，我已经是一部人工智能的辅助器了。我给学生适当的咨询，实际的建议，至于要不要修改，是作者的意愿。想突围而出，学生自然愿意一再修改，作为指导老师，我也不吝于指教，倾囊相授。这一点，现今的科技发展完全可以取代我，甚至比我做得更好。问题是，如果平时资质平平的学生突然写出一篇令人“惊艳”，超水平的作品，你会拿去参加比赛吗？这是道德价值的考验。现在的我，审阅学生呈交上来的稿件，反而乐于见到有错字，有表达上的瑕疵，有尚可加添或删除的内容，而不是完美或者智能味十足的作品。至少这样，我还觉得，我还是指导老师，我还能够指正学生的错误，引导学生走更长的创作之路。创作让人理解社会与自己是的，他们还要走更长的路。文学创作不是一次性的参赛，一次糊弄过关，将来还写吗？运用人工智能代笔，一辈子都这样吗？最了解学生水平的人还是老师，因此指导老师就需负起指导的责任，而不是让人工智能来取代其重要性。回到创作，学生还真的有无限的想像潜力，有时候我还看不懂学生构思的小说，需要询问才了解其核心思想。了解之后我也大为惊讶，现今少年人的思维竟如此宽广。记得早期学生创作小说，大部分写励志，写亲情友情，后来写科幻魔幻，现在是写悬疑和后现代主义。时代不断向前推进，文学创作也一直都在往前迈进，我们更不应该画地为牢，要大胆寻求突破。创作让人理解社会，了解自己。我最初写散文，是宣泄情绪，抒发情感；写诗歌，就是单纯的抓住那一点小灵光，把它化为文字用来点缀枯燥的生活。如今看学生写小说，可以说那是他们对生活的反映，对理想的投射。我爱文学。指导文学创作，其实我又何尝不是从学生的身上学习呢？

2月前

那些批注/吴燕萍（金宝）

我的文档里，留着许多红色批注。有的是几个字：“这里可以再写深一些。”有的是一个词：“喜欢。”有的只是一条线，画在某个句子下面。写下这些批注的人，姓郭，是我们的华文讲师。第一条批注，是学期初那篇作业。那篇文章我写了3遍，还是觉得不对。交出去之后，一整天都在看手机。傍晚，回复来了。打开文档，满屏红色。我愣了一下。不是改得多，是每一处都有话。不是“错”，是“如果这样写会不会更好”。那时候我才发现，原来有人真的会这样读我的字。第二条批注，是我第一次给她发文章。不是作业，是自己写的。发出去之后，盯着“已送达”看了很久。然后放下手机。过一阵子忍不住再打开来看。没有回复。再过一阵子，再看。回复在深夜来。只有一句话：“喜欢最后一段。” 那条批注，我看了好几遍。屏幕的光映在脸上，房间里很安静。第三条批注，是我投稿得奖那次。那篇功课，其实我想拿去投稿。对话框开了又关，关了又开。最后还是跟她说了。她的回复很快：继续投稿，你会发现人有无限的可能。后来童诗入围，拿了银奖和铜奖。我跟她报喜。她回：“恭喜你。成功从来不是偶然。你用文字站稳了自己。继续写，世界会为你打开更大的舞台。” 那句话我看了很久。“用文字站稳自己”。除了文档里的批注，还有一些批注，写在别的地方。比如生病那几天。发烧，忽冷忽热。她问：伤风感冒吗？多喝水。她提醒：骨痛热症初期不一定验得出来，注意观察。隔两天问她活动的事。她回完，又问：有好转吗？后来一天早上，她发来消息：如果还不舒服就去看医生。买椰水喝。今早我买不到。天气热，一下卖断货了。那天早上，她去买了椰水。也许只是顺路。也许只是想起我说过不舒服。她本可以不去。可她去了。后来卖完了。于是，她回来告诉我。也有一些批注，是我写了，但没发出去的。不是问题不重要。只是每次点开对话框，总会想起她课间匆匆喝水的样子，想起她抱着电脑走出课室的背影。所以，那些话就静静地留在草稿箱里。后来有些问题再也没有问过。不是忘了，是过了想问的时机。字里行间有人点灯那些没发出去的话，还留在手机里。收信人不知道。学期初那节课，她说过一句话，很轻。“我未必是那位让你们爱上华文的老师。” 那时候我没在意。低头抄着笔记，笔尖在纸上沙沙响。窗外有风吹进来，翻动了谁的课本。后来翻开作业本，看见那些批注时，偶尔也会想：她会不会失望？那些批注还在。那些深夜的回复，那些清晨的提醒，都还在。有一次和朋友聊起现在的科技。他说现在人机（AI）都可以批作文、回答问题，以后老师是不是没那么重要了。我想了很久。后来想起那些批注。想起那条画在句子下面的线。想起那句“喜欢最后一段”。想起那个买不到椰水的早晨。 AI可以批改语法。但AI不会在早上跑去买椰水。AI不会在深夜看完文章后回一句“喜欢”。AI不会在你犹豫要不要投稿的时候说“继续写”。我的文档里，还留着许多红色批注。有的写着字，有的画着线。有的只有一句话，有的只是一条横线。每次翻开，都像有人在前面的句子里，点了一盏灯。那盏灯不刺眼。但很清楚。

2月前

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