华文新闻资料 | NewsCove

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忆快乐诗人——许建吾老师/庞宣（士姑来）

日前阅读伍燕翎在【文艺春秋】专栏撰写的文章：〈许建吾你是晴空的流云〉，一时勾起我在新山宽柔独中求学时期的一段往事。那是1966年开学的第一天上华文课，踏入课室里来的是一位身着长袖衣，身型高瘦，脸容平直，鼻梁架着一副眼镜的老师。他站在讲台旁边，神情自在地用粉笔在黑板上写下“许建吾”三个字，话不多说便吩咐我们打开书本上课。许老师近半时间是坐着讲课，讲课时并不怎么留意我们学生的反应。不过，我们都能专心听讲。高二华文课文有过半是文言文，老师对生词和词语典故，不多作字斟句酌的讲解，吩咐我们翻查课文后的注释，用意是鼓励学生养成自学的习惯。有一回，许老师讲解王勃的〈滕王阁序〉，一时兴起朗诵起其中的两句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。声情抑扬高低有致，配合他脸上飞扬的神采，让我第一次认识到古诗文原来是可以这样深情朗读的。这一年中，学校在临时礼堂（体育馆）举行华语文艺歌曲歌唱比赛，我报名参加高中组别，选唱〈追寻〉，喜获第二名。班上同学打趣说，是许老师担任其中一名评审对我的偏爱所致吧。歌唱赛后，对于〈追寻〉歌词中的“你”，我甚感好奇。心中反复琢磨许老师心中的“你”，到底是何许人也？情人抑或亡妻（同学间流传）？又或另有所指（当年我还不知晓它是中国抗战时代曲）？有几次在老师讲课中途稍作歇息时，想开口问他，又顾及不敬之嫌而作罢。后来，我终于等到了一个难得的机会。这一天，上完最后两节作文课，许老师吩咐我和另一位华文干事助他把作文簿拿到教师宿舍去。从课室走到宿舍不是很远的地方，一路上我们师生三人静默无言。到了宿舍，进入寝室，里头光线略显阴暗。靠近木制睡床边摆着一张书桌和椅子，墙壁书架上散置着一些书籍之类的东西。许老师示意我们把捧在手里的作文簿放在桌面，而他径自坐在椅子上。歇一会儿，我憋不住心中的疑问，启齿问道：“老师，〈追寻〉歌词中的你指的是谁？” 他略抬头瞅我一眼，含笑说道：“你说看。” “师母？”我随即又补上一句：“老师心中想念的人？” 他听了默然不语。而我也识趣的不再追问下去。一别竟成永诀许老师的私生活，我知之甚少。只是他爱饮酒的嗜好我是知道的。他不时步行到距离学校约300公尺处的士都朗海边，那里有一间旧式酒店（名为柔佛大酒店），是当时少数华裔富裕人士和英军水兵常去消遣的地方。有同学见过许老师傍晚时分，常独坐在酒店倚窗的小桌旁，举目凝望不远处水波蔚然的柔佛海峡。他是在寻找写歌的缪思，或是另有所思？高中三，许老师没有担任我们的华文老师，因此我少有跟他接触。有时候在乐群楼课室走廊外迎面走过，我仅是跟他点头打招呼。高中毕业赴台留学后，我再也没有和许老师联系过。据说他在宽中执教三年后也离开了学校返回香港发展。迄至1987年他在台湾离世，这20年期间我不曾见过他一次面。〈追寻〉是我喜爱的少数文艺歌曲之一。不论私下或是与同学、同事们聚会的场所，若有余兴点歌的环节受邀一展歌喉的话，我都会选唱它。旋律动人和我个人与许老师的因缘，固然是原因之一，但更多的是歌词涵意丰富，具有一股沛然感人心弦的无形力量。尤其是末尾词句：“我要我要追寻／我要我要追寻／追寻那无尽的深情／追寻那永远的光明”，直教人心绪涌动，不论唱者或是听者都不由自主地随着歌声，去追寻心目中那永远永远的光明……

1星期前

我的中学华文老师/因原（古晋）

岁月不饶人，我的中学老师，有的已经逝世，那些还健在的大多75岁以上了。我在1974年上国民中学，从校长到班主任，每个人开口都是英语。上华文课，一听到熟悉的母语，心里便涌起一股亲切感。预备班的华文老师是李老师，后来他还当了我高中的图画老师。他如何教我华文，印象不深，倒是对他指导我画画的情形还有点印象。预备班的华文课本，我记得有一课是冰心的〈往事〉，“父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。”作者写了母亲是荷叶，她是红莲。我读了想起我的母亲，她不仅是荷叶，更是像香蕉叶那么大，遮盖我们兄弟妹。除了李老师，当年教预备班华文还有个爪哇籍老师。虽然我不曾上过他的课，但那个时代，非华裔教华文非常罕见，因此对他印象特别深刻。傍晚放学，我们在路旁等巴士，他骑着脚车经过，有人喊了他一声，他回过头来，朝我们微微一笑。斜阳映着他黝黑的脸庞，也映着一口洁白的牙齿。那一幕，至今仍留在我的记忆里。中一的曾老师，长得高头大马，开始的时候我们有点怕他。后来发现他谈吐幽默，爱开玩笑，很有亲和力，我们不再怕他，反倒把他当作朋友。他喜欢坐在桌子上讲课，把原本枯燥的课文讲得生动有趣，同学们都听得入神。曾老师分作文簿子，点评我们的文章，一有毛病，他用整叠簿子敲学生的头。簿子越多，敲得越重，奇怪的是，看到这滑稽一幕，全班同学都笑了起来。被敲头的同学，总是笑眯眯的，换了今天，家长早就投诉，老师恐怕要惹上官司。那一年，我读了朱自清的〈荷塘月色〉和鲁迅的〈秋夜〉。曾老师讲得很投入，恍惚间，他仿佛率领我们去荷塘欣赏月色；离开荷塘，又带我们去看秋天的枣树。中二我被分配到最后第二班，龙蛇混杂，上课的气氛没中一那么和谐。班主任张老师担任华文老师。我们上华文，班上的土著学生去上木工，由于华文班人数不多，与隔壁班合班上课。张老师身材高大，微胖，讲话却细声细气，举止斯文，从不骂人。那时我们读下午班，天气炎热，他偶尔穿短裤来上课。那时候，学校对男老师的服装或许还没那么严格。有一次休息时间，另一班的同学跑过来，紧张兮兮地问我： “张老师是不是没穿裤子？我从底楼望去三楼的课室，发现他的双腿是裸露的！” 唉，你看到是小腿罢了，何必大惊小怪。那一年，我读了顾颉刚的〈怀疑与学问〉： “学问的基础是事实和证据。事实和证据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。” 那几句话，我一直记到今天。后来无论教书、写文章，我都提醒自己，凡事要讲求事实和证据，不可人云亦云。中三的时候，终于换了一位女老师教我们华文。她是中二曾经教我们国语的邓老师。我喜欢上她的国语课，因为听得懂她的国语。她教书很有耐心，我的国语本来很差，那一年经过她细心指导，略有进步。老师播下的种子邓老师年纪比前几位老师长，她很慈祥，语气温和，讲述课文有条不紊。她讲华语的时候，我们会想到她教的peribahasa，如今却教文言文〈为学〉。我挺佩服邓老师，精通多种语文，真不简单。 “天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。” 求学，不只在于家境如何，更在于是否肯下苦功。邓老师只教了3个月，便因故离开了，接手的竟是预备班教过我们的李老师——时隔两年，我们又成了他的学生。面对初级教育文凭考试，英文和国语是我的弱项。由于家境不好，没条件上补习班，只能靠自己苦撑。校长在周会上，一再强调，我们的英文和国语一定要及格，不然前功尽废，拿不到文凭，我听了暗暗心惊。至于华文，虽然是我最有把握的一科，也不敢掉以轻心，免得阴沟里翻船。初级教育文凭的成绩放榜，我在家里，妹妹在学校上课，她好不容易挤到布告栏，抄了成绩给我，却没抄到科目名称。我看了成绩，最好的是2，我猜想一定是华文，其他科目我没什么信心。隔天当我返回学校领取成绩单，才发现拿2的居然是图画，华文反而是6，我有点失望。后来我才知道，平时成绩不错的同学，有的连6都拿不到，7、8分的大有人在，还有人不及格，原来华文那么难考。我上了高中，放弃了华文，选修图画。我并非对华文失去信心，因为华文安排在课程表以外，我家距离学校颇远，交通不方便，只好割爱。高中的华文老师是余世贤老师，可惜我没有机会上他的课，只能听到读华文的同学，讲述上他们华文课的情形。他们不但上华文，还参加华文学会的活动。听到他们举办辩论会、说相声、猜谜游戏等，我只有羡慕的份儿。那是我中学生涯的最大遗憾——不曾参加华文学会的活动。我也没想到后来当了老师，还教了三十余年华文。当年没机会参加华文学会，我却当了华文学会的顾问，举办了辩论会、说相声、猜谜游戏等活动。看着学生积极地参与华文学会的活动，我总觉得他们是幸福的一群。毕竟在国中的环境，能够顺利学习母语，传承文化，确实不易。学生大概不会想到，他们的华文老师，其实只读到初中三年级。中学毕业后，为了弥补大马教育文凭没有华文科目的遗憾，我自修华文，去报考单科华文，后来去考高级教育文凭。我想，如果当年在高中能够选修华文，后来我教高中的文言文，应该没那么吃力。虽然如此，我还是很感激初中的华文老师，他们为我打下了扎实的语文基础，也让我对文学萌发了兴趣。我后来能够教华文、写散文，并不是偶然。那些在课堂上听过的〈往事〉〈荷塘月色〉〈秋夜〉等课文，早已像种子一样，悄悄埋进了我的心里。我已经退休了7年。最近，听到我表弟的两个女儿，已经师范学院毕业，都当起华文老师，我心中欢喜。原来，当年老师播下的种子，并没有停止生长，而是在犀鸟乡这片土地上，一代一代地生根、发芽，绵延不息。后记：写完这篇文章，很想亲手交给几位老师，希望他们还记得当年那个算不上优秀，却一直热爱华文的男生。我还想等他们看完后，轻轻问一声：“老师，这篇作文，您打几分？” 可惜曾老师已经不在了，不然，他大概又会拿起一叠作文簿子，轻轻敲我的头吧。

2星期前

角色扮演用华语“买卖” 华文走出课本融入生活

“这个多少钱？”、“我要买一个。”

2星期前

霹首颁STPM华文科奖励金吴家良：守护华教从鼓励报考开始

霹雳州行政议员吴家良表示，在“霹雳华教希望之行”的框架下，其办公室日前于怡保育才华中举办“2025年大马高级学校文凭（STPM）华文科优秀生奖励金颁发仪式”，破天荒首度以州政府姿态嘉奖在2025年STPM华文科考获优异成绩的考生，以实际行动鼓励更多年轻世代继续学习华文、报考华文，进一步巩固华文教育的发展基础。

3星期前

启明华小办教育展助家长获全面升学资讯

没有最好的学校，只有最适合孩子发展的学校。教育的关键，不只是选择学校，更是帮助孩子找到适合自己的成长舞台，发挥所长，实现梦想。

2月前

大柔佛焦点

峇中学华语辩论赛文西苏莱曼A队夺冠

第27届全峇中学校际华语辩论赛圆满落幕，由文西苏莱曼国中A队荣获冠军。

2月前

大柔佛焦点

郭史光宏.华文难考，还是标准失衡？

当越来越多学生获得A时，我们或许更需要追问：这个A，究竟还代表什么？如果一个制度让坚持标准反而成为劣势，那么需要调整的就不该只是某一个科目，而是这套制度本身。

2月前

SPM华文特优率波动惹议 8大华教团体共商对策促请政府统一评鉴标准

董总与国内主要华教团体交流后达成共识，要求教育部与考试局公开解释华文科成绩骤跌原因，并促请当局落实各语文科统一的评鉴原则，消除对华文科的隐性门坎。

2月前

东海岸观点

郑重｜激励人心的哲理诗词

以前在中学教华文，我特别喜欢引导学生理解经典的哲理诗词，这些诗词蕴含了作者的人生智慧，能够让我们师生共同浸淫在古人的思想里，期盼可以改善自己的不足与偏差，在未来的日子可以指引我们走在更加正确的路上。

2月前

东海岸观点

全国华文作文选拔赛北马赛事 105学生参与13人非华裔

（槟城23日讯）第17届新马汶小学现场华文创作精英赛——马来西亚全国华文作文选拔赛北马区赛事今日举行，吸引105名学生参与，包括13名非华裔学生。此赛事由马来西亚福州社团联合总会主办。北马区各组前3名优秀作品将晋级全国总评选，与全国各地优秀学生作品一较高下。北马区赛的颁奖典礼将于6月27日（周六）在三山学校举行，大会将以电子邮件通知各校得奖名单。马来西亚福州社团联合总会总会长拿督董仕星说，去年全国共有19个赛场，吸引202所学校约4000名学生参与，而今年则增加至22个赛场，303所学校共有4400名学生参赛。他也说，通过这项赛事不仅能提高学生对华文写作的兴趣，也有助提升华文水平。出席者包括北马厚美张氏同乡会总务张承国、北马六桥林氏公会理事林其远、槟城福州会馆教育主任赵敏树、槟城福州咖啡公会总务张君余、三山学校署理董事长杨素玲、董事会总务张文亮及北马沙堤赵氏公会理事赵蕙心等。

2月前

东海岸观点

杨悖 | SPM华文难考到优等成绩

目前，华社议论纷纷的课题是：SPM华文容易及格，却很难考到特优或优等的成绩。

2月前

东海岸观点

大霹雳焦点

颜登逸：霹董联会将展开试点计划启动小一华语课本改革建议

霹雳董联会主席颜登逸说，目前华小一至三年级的课程纲要，出现一个衔接不上的缺陷，造成了华文基础不好的非华裔学生、非中文源流幼儿园毕业生及华裔学生进入小一就读时，面对跟不上课业的问题，进而没有兴趣学习，对华文科产生抗拒等。

2月前

大霹雳焦点

【读者投稿】华文本该是一条路如今却像一道门槛

每年SPM华文考试结束，总有一批学生走出考场时沉默不语。他们不是不会写，而是不知道该怎么写才“对”。这种“难考”的困惑，并非个别现象，而是长期存在的问题——华文试卷，越来越不像是在考华文。这已不再是零星抱怨，而是一种逐渐累积的共识。然而，问题并不在于“难”。一门语言科目，本应有其深度与要求，也应引导学生理解文本、运用语言、提升思辨能力。但当“难”逐渐演变为“刁钻”，当试题不再是能力的检验，而转向以技巧为核心、以设陷为手段，甚至让人产生“以难倒考生为导向”的观感，考试的本质，便开始偏离。部分试题表面上考查理解，实则暗藏层层机关。答题不在于是否真正读懂文章，而在于是否熟悉某种“标准解码方式”；不在于语言运用的真实能力，而在于能否迎合出题者的思维路径。这种以技巧为主导的设题方式，无形中把考试变成了一场“猜题者与出题者”的博弈。更令人担忧的是，这类题目往往带有一种隐约的“炫技”倾向。结构精巧、设问繁复，却未必贴近学生的实际语言经验，仿佛不是在评估学生能力，而是在展示出题者的“高明”。那么，考试的意义，难道是为了让学生仰望出题者的聪明？当试卷变成炫技的平台，受害的永远是学生。这种过度强调技巧的设题方式，最终只会让华文成绩在成绩单上显得格外刺眼。在多元背景的马来西亚，华文对许多华裔学生而言，本就是一条需要努力维系的文化脉络。然而，当试题不断提高门槛、强化技巧依赖，华文便不再是文化的延续，而成了可以被放弃的选项。原本属于我们的文化根脉，却在试卷上变得陌生而疏离。这样的考试方式，或正在传递一个值得警惕的讯号：学华文，不是为了理解与表达，而是为了应付一套复杂的游戏规则。当学生开始害怕华文、疏离华文，甚至选择放弃华文，我们是否该反问——问题究竟出在哪里？一份试卷，可以决定成绩，但也可以影响态度，甚至影响一代人对语言的情感。考试从来不应成为展示出题者才华的舞台，它应当是一座桥梁，让学生跨越学习阶段，迈向更广阔的语言世界。教育的初衷，是成全，而非筛选；是引导，而非设限。一份试卷的价值，不在于淘汰多少人，而在于成就多少人。当考试回到语言本身，让理解归于理解，让表达归于表达，华文，才会真正成为一条通往文化与思想的道路，而不是一道令人却步的门槛。我不反对难度，但反对无意义的困难；我不反对深度，但反对刻意的刁钻；我更不反对优秀的出题者，但前提是——他们的才华，应当用来成就学生，而不是难倒学生。华文，不该是门槛。它应当是一条道路。而现在，我们必须认真地问一句：这条路，是在引导学生前行，还是在无形之中，提高了他们前行的门槛？更多新教育：孩子的思维为什么需要辩论？别急着骂孩子“笨” 了解阅读障碍究竟以怎样的方式学习当音乐不只是梦想从音乐课堂看见产业链

2月前

关注东海岸

一席尊师宴满城教育情劳勿教育界近500人热情赴会

劳勿都赖州议员东姑朱比里抨击某些人反对政府允许统考文凭进入公立大学深造，旨在玩弄政治，并认为掌握华文对自身更有利，尤其是中国已经崛起成为经济强国。

3月前

关注东海岸

社论.华文科难考，不只是成绩问题

华文科难考，并非考生的个人得失而已，它涉及教育的公正性、华文教育的发展与传承。当越来越多的学生策略性地避开华文科，华文教育的根基终将遭侵蚀。

3月前

中文促进会与华团将开会关注华文科特优率低

考A难！不只是道德科，华文科也是如此！

3月前

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