陈胜强.共同教学的疑惑

接着，要怎么确保两名正式老师共同教学能更生动、更有效？虽说理论上，多一双眼睛能有多一份观察，但多一个嘴巴却不能保证多一点生动。有时候，这会更混乱。授课，不是对话。授课，是把一份知识，加上自身的领悟，有条理地表达出来。这种叙事性的表达，注重前言后语的连接，学生才能从数分钟至数十分钟的叙事中有所贯通。

若两位老师授课不协调，这等于是各说各话。要知道，共同教学里注明的是平等教学，老师只能在情面上妥协。换作是理解不同或态度坚决的老师搭档，这会是什么情况？若是教师与助教，这合作关系则非常明确，也就是助教以教师的内容为纲。关于授课的生动性，我想知道的是如何保证两名授课老师间的协调性，而非数量。

再来，就是整合学习的概念。我能想象融入品格和价值观教育的教学内容。这能通过要求学生反思授课内容来达到价值观内化的目的。我无法想象科学与音乐能同时教授。音乐若指的是产生各种声音的原理，那属于科学的范围。但若学的是音乐基础、乐理知识、音乐鉴赏，那该如何与注重探究性的科学衔接？一个是强调客观性的知识，一个是培养主观性的修养，要让人民对这即将执行的制度感到乐观，教育部必须释出更多执行上的细节。

最后，就是大家最注重的师资问题。以简单的方式来计算，在不增加额外负担的情况下，共同教学需要多一倍的老师。师资团队就像是新陈代谢，既有新人来，就有旧人走。来年增加的新老师，是突破现有的数量，或只是补充历年的流失。答案若是前者，那人民才能对新制度保持乐观。

坦白说，我很喜欢共同教学的模式，但又碍于缺乏关于执行上的细节，我并不乐观。毕竟，在课堂里，没有所谓的“人多好办事”。共同教学的理念虽好，国外也有成功例子。但，不是所有的成功都能复制，理念也需要实际且仔细的执行策略。单凭大方向而得的信心，就只是个大饼。