即便出发点再好的政策，一旦落入这种“反转再反转”的循环中，公信力也就荡然无存。
教育是一个涉及层面广泛的领域，从幼儿园至大专院校，意味着一个人的一生中，有10多年的时间都在接受教育。
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这导致凡是有小孩的家长都会高度关注教育政策，每每有新措施出炉，即便只是与制服或鞋子有关，都会牵动社会的敏感神经，比如早前统一全国校服颜色的政策，就曾引发热烈争议。
更何况，我国推行多源流教育，政策往往牵动语言、种族、宗教等敏感课题，造成教育部长成了一个吃力不讨好的职位，无论政策初衷是好或坏，都必须做好承受舆论轰炸的心理准备，甚至可能面临下台的命运。
教育部长除了要扛得住巨大压力，更要在新政策推出前做好万全准备，以免予人将教育当儿戏，或将学生当白老鼠的负面观感。
遗憾的是，现任教育部长法丽娜的表现令人大失所望，甚至有人希望她会在去年内阁改组时被撤换，惟她却获留任，令人百思不得其解：难道团结政府内没有更适合的人选了吗？
法丽娜实行的一些措施确实有欠妥当，以“巴勒斯坦团结周”为例，部分学校出现学生手持玩具枪的画面，引发了将暴力元素引进校园的争议。
事实上，教育部确有推出一些具备改革教育的新政策，但问题出在法丽娜予人处事反反复复的印象，例如大学预科班“自动录取”风波中从“A-不是A”到“A-也是A”的闹剧，以致她每每提出新构思，从去年的“双教师共同授课”，再到最近的《2026至2035年教育大蓝图》，几乎都会遭到舆论的质疑。
而在《2026至2035年教育大蓝图》提及的6岁儿童入读小学一年级政策中，人民再次见识了法丽娜摇摆不定的处事作风。
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该政策刚被提出时，民众普遍以为全部6岁儿童都要在2027年起入读小学，但在引起课室不足、师资短缺等批评声浪后，法丽娜即澄清这并非强制性，而是由家长自愿选择，并表明教育部将推行诊断性测试，以评估孩子的适应能力。
未料，在各方担忧诊断性测试恐衍生歧视问题后，首相便在国会宣布，他同意法丽娜提出取消诊断性测试的建议，改由家长和教师共同视察学生的学习情况。
这种翻来覆去的作风难免让人质疑法丽娜并未严正看待教育，似乎总在未掌握实际情况前祭出天马行空的措施，又或者未能充分地消化智囊团的建议，以致在被舆论质问时乱了阵脚，无法以理服人。
即便出发点再好的政策，一旦落入这种“反转再反转”的循环中，公信力也就荡然无存。
无论是双教师共同教课、跨学科模式、小四评估考试还是6岁上小学，其实大多参考了国外的成功模式，问题的核心在于，法丽娜无法展现出教育部已具备周全策略来付诸行动，以致白白浪费良好的计划。
我比较好奇的是，面对这样的一位部长，那些在幕后出谋划策的官员，会不会深感无奈呢？
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