郭碧融.从校园悲剧看教师的心理压力

然而，校园刺杀案的冲击已远超出一般校园事件的范围。尽管教师受过专业训练，他们终究也是人，面对学生在眼前惨死的事实，心理上同样会受到极大创伤。

事实上，现代教师的工作愈发艰辛。尤其在网络科技发达、社会环境日益复杂的当下，教师不仅要传授知识，也需应对学生可能出现的脱序行为与心理危机。更令人担忧的是，有些平日看似乖巧守规的学生，一旦做出违法或极端行为，往往令校方措手不及。

无论是小学、中学，还是大专院校，校园中不时传出霸凌、情绪失控、性侵或自杀等事件。这类事故一旦在社交媒体上发酵，往往引发舆论争议、是非难辨，其后续发展甚至可能超出校方所能掌控的范围，也让涉事学生承受更大的心理压力。

我有1名在大专院校执教的友人，他的学生多是刚从中五毕业的青少年，平均年龄约19岁。某日上课时，1名成绩不错的男生突然拿起剪刀抵在自己脖子上，扬言自杀。幸好我的朋友是资深辅导员，冷静地劝导学生放下剪刀，才避免了悲剧的发生。

我的另一名朋友也在大专院校执教。他的班上有一名女生，上课时总是独自坐在角落，几乎不与同学交流，也不参与团队作业。后来在学校辅导员介入后，才发现这名女生曾萌生自杀念头，疑似患上忧郁症。然而，她的母亲否认女儿有心理健康问题，所以校方只能定期留意并监督该女生的状况。

由此可见，教师不仅要懂得教学，还必须具备心理辅导的基本能力。但是，教育部或校方往往未能给予教师足够的训练，许多教师只能凭借自己的经验与直觉采取应对措施。若一时说错话，或者做出导致学生情绪失控的事，教师也会自责，严重的话甚至失去教学信心。

目前，校园刺杀案仍处于调查阶段，外界尚无法确切了解14岁嫌犯的行凶动机，毕竟杀人的原因往往涉及多重因素。无论如何，这起事件已揭示，校园不再只是单纯的学习场所。教育部必须从中汲取教训，从各个层面深入检讨与做出改进，包括辅导机制、性教育、网络素养、教师心理建设、校园安全措施等，方能确保学生在安全与健康的环境中学习成长。

尽管社会上出现要求恢复鞭打教育的呼声，但此举未必适用于现代青少年。事实上，无论社会趋势如何变化，教师始终是教育体系的第一线。教育部应着重加强教师应对各类校园问题的能力，同时制定完善、明确的惩处机制，既保障学生的权益，也让教师能够安心执教，不必因害怕触犯界限或遭受批评而裹足不前，继续以热诚的精神投入教育工作。