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郭史光宏.华文难考，还是标准失衡？

当越来越多学生获得A时，我们或许更需要追问：这个A，究竟还代表什么？如果一个制度让坚持标准反而成为劣势，那么需要调整的就不该只是某一个科目，而是这套制度本身。

3星期前

郭史光宏.统考争议背后：谁还愿意理解谁

真正成熟的公共对话，不是急着证明谁比较爱国，而是先尝试理解：对方到底在害怕什么。今天最危险的，不只是统考争议本身，而是我们越来越失去彼此倾听和对话的能力。

4星期前

郭史光宏.SPM华文科：我们到底在争论什么

一个公共考试制度的意义不只是分数本身，而是社会是否仍然相信：这些成绩能够公平、稳定而可信地反映学生的学习表现。

1月前

郭史光宏.当大学预科班偏离了原本的定位——从扶持弱势到奖励优绩

大学预科班要帮助的，是在教育竞争中处于劣势的人——比如乡区学生、资源不足学校的学生，以及缺乏教育资源支持的家庭孩子，让这些人也有机会进入大学的热门科系。它关心的不只是“谁最优秀”，也包括“谁更需要机会”。

1月前

郭史光宏质疑“国际接轨”依据 “6岁入学如健康人化疗”

马来西亚儿童文学协会会长郭史光宏形容，推行6岁入学政策如同“一个正常健康的人，无缘无故冲去做电疗、化疗、手术”，不仅无助于解决问题，反而可能带来更大伤害。

2月前

郭史光宏.个案的成功，不等于制度的合理

教育政策从来不是为最成功的个体而设，而是为整体学生群体提供一个稳定、公平且可持续的学习环境。个案可以启发想象，但制度必须面对现实。

2月前

郭史光宏.为什么要提前入学？先回答“为什么”，再讨论“如何做”

在讨论提前一年入学之前，也许更重要的不是立即回答“如何实施”，而是先回答一个更基本的问题：为什么要提前入学？

3月前

郭史光宏.当不存在的“落后一年”，变成一场真实的制度冒险

改革可以承担风险，但风险必须来自清晰判断，而不是概念误读。若连问题是否存在都未厘清，便动员庞大财政、人力与制度资源推动变革，那不是勇气，而是草率。

3月前

郭史光宏.演算法时代，阅读还是一种公民能力吗

当我们越来越少读到与自己立场不同的声音，理解他人就变成一件困难的事。对方不再是“另一个公民”，而是“另一边的人”。

4月前

郭史光宏.认清定位，走向专业：华小在多元教育中的下一步

当华小清楚自己的定位，它就不必再围绕“要不要迎合学生”“会不会失去学生”这些焦虑打转，反而能把精力放在最重要的地方：课程、教材、教法、师资与校园文化。

6月前

郭史光宏.在看似无解的暴力循环里，我们该重新学习如何真正看见一个人

把人当人看，我想是最基本的，既看见人性需要管制的黑暗面，也看见人性需要关怀的光明面。当代的青少年处在怎样的生活环境？他们在烦恼什么？他们在困惑什么？他们在期盼什么？

8月前

【战争教育／01】走进课堂──战争教育怎么教？

与小朋友谈战争，他把重点放在“换位思考”。就像电影《美丽人生》，是从父亲的视角看犹太人如何遭受迫害，他如何隐瞒儿子，避免他年纪小小就面对战争的残酷。《木箱上的男孩》又是从辛德勒名单里的幸存男孩出发，看着穿纳粹军服的人如何保护犹太人。这样理解战争，更能丰富看法与感受，也能免于表面上的二元对立。

2年前

吴德芳杰出华文教师奖|郭史光宏：一同成长看童书走进小孩世界

第八届吴德芳杰出华文教师奖小学组得主之一郭史光宏认为，大人可以通过儿童文学深入了解小孩的内心世界，以带领小孩一同成长。

3年前

吴奕品医生.华小教育还合乎时宜吗？

我们必须接受，华小及独中已不再是华裔子弟的唯一选择。这究竟是废除考试所导致？还是华小教育本身的问题？或许我们应该思考，华小的这种教育模式，是否仍然合乎时宜？

3年前

郭秋香.推开阅读的那一道门

阅读的习惯需要从小培养，阅读力和学习力的提升，会增加国家的竞争力和生产力，这是每一个人都可以努力的一部分。

4年前

郭史光宏.华小课本二三事─回应周嘉惠君

关心课本，希望课本越编越好，当然是善意好事。然而，毕竟涉及教育教学的专业范畴，还是期待相关的讨论和对话能够多一分严谨和理性，少一分情绪和感性。只有这样，才能让思考走向深入，也才能为课本的改革发出更强有力的呼声。

5年前

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