NewsCove - Watch & Read Online Free

ADVERTISEMENT

ADVERTISEMENT

别急着骂孩子“笨” 了解阅读障碍究竟以怎样的方式学习

发现孩子识字有困难，昨天学的生词今天就忘记时，先别急着骂孩子“笨”，因为他有可能只是患有阅读障碍（Dyslexia）。根据国际读写障碍协会（International Dyslexia Association, 简称 IDA）去年发布的2025年版本的定义，阅读障碍（Dyslexia）是一种特定学习障碍，患者特征是在单词阅读、拼写方面有困难——也许是在准确性上，也许是在速度上，也可能两者都有。在我国，患有阅读障碍的孩子可以到政府特殊教育班（Program Pendidikan Khas Integrasi，简称 PPKI）就学。不过在PPKI班级里，孩子究竟是以怎样的方式学习；在教导患有阅读障碍的孩子时，又有哪些注意事项呢？根据有多年特殊教育班级指导经验的老师分享，面对特殊孩童，最重要是要有愿意帮助孩子的心。她相信，只要不放弃，每个小孩都可以学习。问题一：特殊教育班的课程，与普通班级的课程有什么不同？特殊教育班的一到三年级，也就是Tahap 1 的课程类似幼儿园level ；四到六年级Tahap 2 则接近小学一到三年级的程度。普通班有的科目，特殊教育班基本上都有。只是特殊教育班没有上历史、设计与工艺（Reka Bentuk Dan Teknologi，简称 RBT）。另外，特殊教育班会有一科生活管理（Pengurusan Kehidupan），里头包括了训练学生大小肌肉使用的技能操作（Kemahiran Manipulatif) 等等课程内容，节数还蛮多的。在教育特殊孩童时，我们会优先希望孩子能够自理，接着是训练他们的独立、社交能力（social）, 最后才是看学术表现。问题二：患有阅读障碍的学童在学习时，会面临哪些情况？无法记得，或很快忘记学习内容。比方说，曾用了半年的时间教一位学生学会如何写日期。另外，华语对很多患有阅读障碍的孩子来说是很难的。他们在看华语字时，会把它看成一个图片，因此不会一笔一画地把字写出来。一些孩子在肌肉运用上也会遇到困难，像是不会使用剪刀、吹蜡烛、吸水管等等。不过，不是每个孩子遇到的问题都一样，胥视孩子本身的状况而定。问题三：在教学过程中，老师会怎么帮助患有阅读障碍的孩子学习？在教育患有阅读障碍的孩童时，最重要是要给予他们足够的学习输入（input），并透过各种不同的方式灌输孩子知识，让他们记得。因此在教学中，会融合多感官（multi-sensory）的方式，透过听觉、触摸等有趣的学习过程，建立起孩子与文字之间的关联。以笔画来说，会透过颜色的区分、触摸、写，等等各种不同的方法，帮助孩子理解。或是当在教导孩子较难的知识时，可以把学习内容拆散、分批教，让孩子更容易明白。无论如何，没有一个绝对的方法可以教导孩子，只能多方尝试。特殊孩童的学习过程会比一般学生久，因此要耐心等待，给孩子一些时间。重复地教导，对孩子来说很重要。家长、老师与治疗师这三方缺一不可。若大家目标一致、定期沟通，互相配合，孩子会进步得更快问题四：会透过什么方式评估特殊教育班级学生的学习程度呢？特殊教育班级学生的评估方式和普通源流的学生有点不一样。特殊班一到六年级的学生都会进行课堂评估（Pentaksiran Bilik Darjah)。另外，Tahap 2（四到六年级）的学生也需要接受教育部专为小学特殊教育班设立的小学替代评估（ Pentaksiran Alternatif Pendidikan Rendah，简称 PAPR)，以确认学生的能力及生活与功能技能。此外，Tahap 2的学生也会有校内考试，老师会根据教学内容设计试卷。分班的话，通常会根据学生的程度，而不是按照实际年龄分班。若孩子已经10岁，但还没达到四年级的学习程度，便会把孩子留在二或三年级的班。也有孩子是连续两年都重复读同一班的。问题五：目前在教导特殊教育班级时，有没遇到哪些难题呢？由于许多家长选择让孩子来华小就读特殊教育班级，因此会出现学生人数过多的问题。过去老师和学生的比例是1：7，现在可达到1：20。虽然校方会开设更多特殊教育班级来分散学生人数，但由于没有获得政府的许可及拨款，导致校方无法再聘请更多的老师，及协助照顾学生的助手。不断增加的学生人数加上师资短缺问题，造成老师没办法像过去一样专注教学，并把心力分配给每个孩子。问题六：针对特殊教育班级目前所遇到的问题，政府有没提供协助？马来西亚政府其实一直很注重特殊孩子的教育，只是因为分配资源的过程中需要经过太多层级，导致落实有困难。另外，教育部有开设课程，以解决师资短缺问题。但也许是对特殊教育不理解，没什么人选择报读特殊教育。其实特殊孩童没那么难教，只是需要时间理解他们。如果已经是普通班老师的话，现在也只需要接受一个短期的培训，就可以成为特殊教育班级老师了。在成为特殊教育班老师后，政府将给予250令吉的额外津贴。问题七：若家中小孩患有阅读障碍，会建议家长怎么做？由于害怕孩子被标签，因此即便孩子患有阅读障碍或是特殊孩童，许多家长也拒绝让孩子就医及就读特殊教育班级，导致孩子错过了学习的黄金时期。曾有一名家长在孩子10、11岁时才将孩子送来特殊教育班就读。看着连ABC都写不出，也不太会说话的孩子，觉得很心疼，因为他错过的实在太多了。因此建议家长，当察觉到孩子有所不同时，就持续观察，确定后就不要再拖，赶紧就医。家长所踏出的这一步，就是对孩子最大的帮助。至于残疾人士OKU卡，对孩子来说其实并非标签，而是一种保障。另外，建议家长尽量在孩子进入小学就读前，就训练好他们的自理能力，以便上学时，老师可以把重心放在教学上。孩子平日或放假在家，家长可以帮助孩子复习，以加快孩子的学习进度，网络上就有许多可以使用的教学素材。家长也可以加入父母互助会的群组，和其他父母互相交流。最重要的是，家长愿意去学习及帮助孩子，并以孩子的未来作为优先考量，确保孩子拥有在社会上生存的能力。无论如何，能明白许多双薪家庭面对的无奈，因此家长能做多少就做多少，不要给自己太大压力，毕竟这是一条很长远的路。更多新教育：增强认知、参与保育行动让生态保护成为社会的共同责任 Eats，Shoots & Roots 助融合城市与农园孩子的思维为什么需要辩论？

3月前

RISE教育家奖得主斯蒂芬努斯／打造包容音乐空间音乐不只听见

11月中旬，走进沙巴亚庇特殊教育国民小学（SK Pendidikan Khas Kota Kinabalu），迎面而来的是学生如铃声般清脆的笑声。这一天是校内融合音乐教室（bilik muzik inklusif）的推介仪式，为全校约70名有听障和学习障碍的学生量身打造一个学习音乐的空间。该校音乐老师斯蒂芬努斯卢卡斯（Stefanus Lucas）荣获泰莱学院举办的2025年“RISE教育家奖”，并获泰莱学院提供5万令吉奖金，用以打造一间全新的融合音乐教室。该教室汇集传统与现代乐器，并结合声学与空间设计的改造，透过节奏、震动及视觉提示，让学生以多感官方式与音乐建立联结。沙巴亚庇特殊教育国小融合音乐教室位于学校的二楼。几个月前，这只是一间被搁置已久的空教室，还有一些老旧、已损坏的打击乐器。如今，地面铺上厚实的地毯，墙面装上吸音板和家具防撞保护层，各式现代和传统乐器并列摆放，有现代鼓组、键盘、吉他、乌克丽丽、安格隆（Angklung）、铜锣（Kulintangan）、竹鼓等，一应俱全。回忆初到这所学校任教的情景，斯蒂芬努斯·卢卡斯说自己几乎是从零开始。起初，他先使用自己的键盘和吉他进行教学，并主动向外界申请捐助。在获得沙巴首席部长办公室的小额资助后，他购入了13把乌克丽丽，并在校内组建了学生乐队。后来，他获得2025年“RISE教育家奖”的经费支持，在购置乐器之余，也将部分经费用于音乐教室的翻新。 “老师们都知道，这里以前是空的，现在真的完全不一样了。”斯蒂芬努斯环视了升级后的融合音乐教室后，不禁感慨道。一开始志不在成为音乐老师来自沙巴坦帕鲁利镇（Tamparuli）的斯蒂芬努斯不是一开始就立志成为教师，他原本的志愿是当律师，却因学业条件的限制，在家人和长辈的建议下，报考槟城师范学院，主修音乐教育系，其专业是以声乐和乐器演奏为主的传统音乐教学。 “我真正对教学产生热爱是在师范学院的求学期间，看到讲师和同学对教育的热忱，我开始思考如何成为一名好的音乐老师。” 毕业后，他被派遣到不同学校任教，也曾在为视障学生而设的特殊教育学校服务近7年。随后，斯蒂芬努斯获得了教育部的进修奖学金，到马来西亚国立大学修读教育硕士学位，并于2024年10月完成学业。同年8月，他被调派到亚庇特殊教育国民型小学任教。然而，这段旅程的开始并非想像中顺利。“一开始，我没想到自己会被派到特殊教育学校，因为我在IPG学习的是普通教育，没有接触过特殊教育，也不会手语。因此，前几年我很迷茫，也很难过，不知道该怎么教导学生。” 渐渐地，他感受到学生在音乐课上的积极和热情，以及他们对音乐的投入，他才意识到自己来这里的使命——成为他们的音乐老师。调整教学方式不死板跟课纲由于特殊教育音乐教学方法与他所学的综合音乐课程截然不同。因此，他每到一所新学校，都会尝试引入新的课程。”例如在这所学校，我教导学生演奏沙巴传统乐器。” 这门课程并不在官方课程纲要里，基于我国的音乐教育课程并不完善，听障学生和视障学生使用的是和普通学校一样的课程大纲，因此他们不能完全跟得上。“我会教学生能做到的、也适合他们的内容，而不是死板地跟着课纲。” 斯蒂芬努斯最擅长的乐器是键盘。他在12岁时开始学习弹奏键盘，后来，他在各个演奏会上担任键盘手，逐渐累积经验。在求学期间，他的演奏风格深受讲师肯定，他称自己是“听觉型”学习者，往往能够通过聆听便掌握旋律并即兴弹奏。除了键盘，他也教授多种传统乐器，包括铜锣（Kulintangan）、传统吉他（Sundatang）和部分甘美兰乐器。在教学方式上，他会随着学生的需求不断调整。过去，他为视障学生设计音乐课堂时，注重空间的运用，让学生透过身体动作和创意律动来学习音乐；而在这次项目中，他进一步加入“声学”的概念，为听障学生打造舒适的学习环境。让人人都能参与音乐音乐室内铺设地毯、安装吸音板，并加上家具防撞保护层，除了让声音不外泄、也保留震动感，即使学生无法听清旋律，也能透过地板和乐器感受音乐的律动。在课堂上，只要画面有趣、动作清楚，学生就会配合音箱、舞蹈影片和肢体动作，感受到音乐的震动、理解节奏的快慢和强弱。音乐课会在每周进行一次，斯蒂芬努斯不断在试错中学习，并逐渐发展出最适合学生的教学模式。他采用同伴教学方式，让能力较强的学生带领进度较慢的同学一起学习；若有学生暂时无法跟上节奏，他也会安排不同但同样重要的角色，让学生持续参与其中。“最重要的是，没有人被排除在外。”除了乐器演奏，课程内容还涵盖以手语表达歌曲、创意律动、团体舞蹈等，让音乐成为一种人人都能参与的表达方式。此外，这间音乐教室也将成为教师培训和交流的平台。他计划邀请校内外教师前来交流，分享音乐教学的实践经验。他希望学生能在这里真正体验音乐，而不仅是学习音乐。他的另一个梦想是组建一支融合现代和传统乐器的学生乐团。除了日常的音乐课程，他计划安排课后训练，让学生逐步累积演出经验。“我们的目标是希望有一天能走向国际舞台。” 当得知自己获得2025年“RISE教育家奖”的殊荣时，斯蒂芬努斯表示非常感动，也觉得自己很幸运。对他而言，这个奖项并不只是属于他个人，而是学校的集体荣誉。“正如校方代表所说的，我们的使命是为学生打造一个包容性的音乐空间。”他认为，音乐不只是能被“听见”，而是一种与身体、节奏和情绪共振的语言，也能成为听障学生表达自我、建立自信的一种方式。融合音乐室获多部门支持盼学生通过音乐体验快乐此次音乐室的改造也得到了沙巴州教育局特殊教育部门的支持。首席助理主任穆罕默德苏夫里表示，这项合作展示了我国推动教育议程的集体努力，即公、私部门携手合作，确保每个学生，无论能力或背景，都能获得优质的教育机会。这种合作关系不仅加强了包容性，也促进了终身学习和社区发展的生态系统。出席活动者包括沙巴州首席部长的高级私人秘书拿督凯撒曼德拉。泰莱学院校园总监陈连丽说：“每个孩子都应该拥有平等的机会去学习、表达和成长。我们希望通过升级后的融合音乐室，能够帮助斯蒂芬努斯老师为学生创造一个能够通过音乐体验快乐、自信和创造力的空间。” 评选方式看重可复制性这是泰莱学院在沙巴州资助的第2所学校项目。该校不仅提供资金支持，更重要的是认可教师本身的能力。她表示：“当某位教师达到了我们的期望，这份认可本身就是鼓励，这意味着那位教师的表现非常出色，值得被公开表扬。这种认可能够激励教师持续进步，成为学生和其他教师的榜样。” 作为2025年“RISE教育家奖”的评审之一，陈连丽提到，评选标准不仅关注教学技巧，更看重教师对学生产生的显著影响。“如果你的教学方式只适用于你所教导的一小群学生，那是不够的。它必须具备可复制性，让其他教师也能够学习和实践。这种影响力不只能体现在学生身上，也能够扩展到其他教师。” 她指出，教育的核心是回应学生的需求。对于有学习障碍的学生，教学方式是否真正适切，并能带来帮助和成长，是评审的重要考量。同时，评审也关注教师能否在不同教育阶段、学校类型和其背景中展现出教学方式的有效性。“只要能够证明你的方法在帮助学生成长、发展和疗愈方面产生了效果，那便符合我们的遴选标准。” 鼓励教师精进教学方式陈连丽表示，泰莱学院会持续推动包容性教育的发展。学院计划在明年举办教师论坛，让不同背景的教育工作者互相交流和学习。她说：“教师的角色不仅是传授知识，更是在塑造一个人。我们希望通过持续支持教师，鼓励他们不断精进教学方式，让学生获得更好的学习体验。” 此外，泰莱学院的支持并不局限于特殊教育学校。只要教师的教学方法对学生产生显著影响，学院都会给予相应的支持与肯定。“如果特殊教育学校的教师能在艰难的条件下取得成效，那么普通学校的教师也应相信自己能够做得更好。教育没有不可逾越的障碍，只要有意志，就没有不可能。” 通过泰莱学院与亚庇特殊教育国小的合作，融合音乐教室不仅成为学生展现才华的平台，也激发了教师在教学上的创新和创造力。这项实践也提醒教育工作者，教育的真正意义在于发掘每一位学生的潜能，让他们在学习过程中建立自信、绽放光彩。更多【新教育】：【吉隆坡艺术书展座谈会】社会听不见的故事，艺术来传达牧羊人急中生智拯救村庄免遭洪水之灾【统考50周年／01】独中教育转型路上，统考的内在修炼【统考50周年／02】课程领导教学考纲逐步废除，统考改革稳步推进

5月前

花城最热点

亚沙马华小学毕业礼暨恳亲会｜谢琪清：特教班需更多华裔教师，让特殊孩子学母语

亚沙国会议员谢琪清希望能有更多华裔教师申请担任特殊教育班教师，这样拥有特教班的华小就有机会上华文课，让特殊儿童也能接受母语教育。

6月前

花城最热点

花城最热点

拉杭华小颁奖礼暨恳亲会｜谢琪清宣布新增特殊教育教师呼吁家长重视特殊孩子

亚沙国会议员谢琪清呼吁家长正视特殊孩子的需要，及早接受并配合专业治疗，以免因否认现实而延误孩子的发展。

6月前

花城最热点

不是每个孩子都适合一个模子一一一名母亲的心声

馬來西亞的華校教育制度，雖然在紀律和學業成績方面表現優異，但往往缺乏包容，給不了孩子足夠的空間去發展情緒智商、創造力、批判性思維，和個人成⾧。

8月前

兴中小学首办水疗融合教育活动特殊童游泳达治疗辅助

（和丰24日讯）和丰兴中小学首次进行“特殊班水疗融合教育”活动，通过学习游泳和小游戏，训练特殊孩童的身体动作、协调、情绪管理、感官和社交技能，从玩乐中达到治疗辅助效果。

11月前

为母则刚（完结篇）| 陈伟敏自学读懂自闭儿天使慢飞母爱最美

面对长子患有自闭症、过动症与学习障碍的挑战，45岁的陈伟敏用母爱坚持四处奔波求医、学习专业知识、不断尝试疗法。好不容易走过艰难的路，这15年来已走出阴霾，甚至照亮自己、孩子与更多特殊孩童的家庭。

1年前

古城大小事

市长：关注障友特殊童甲首设2友好型游乐场

（马六甲3日讯）马六甲历史城市政厅于管辖范围内建造2座友好型互动儿童游乐场，为残障人士及特殊孩童通过触觉、听觉及动作等互动，享受游乐场赋予的乐趣。甲历史城市长拿督沙丹表示，市政厅于武吉士灵烈市政厅公园建设首个对残障人士与特殊儿童友好的游乐场，游乐设施的设计不仅注重安全性，还融入了最新设计理念，例如，呈现匕首刀鞘造型的结构，象征着武士的勇气。 “这座友好型互动的游乐场，亦适合对触觉、动作、视觉和声音高度敏感的特殊儿童使用。这里的秋千不仅适用于普通儿童，还设计了特殊秋千，让更多人士有机会乘坐，享受荡秋千的乐趣。” 他是今日出席该游乐场开幕活动，召开新闻发布会时，如是表示。甲州科学、工艺、革新及数码通讯委员会副主席拿督诺海米受邀为该游乐场主持开幕仪式。获景观局拨50万他说，市政厅获得国家景观局拨出50万令吉，在市政厅公园兴建“武士的足迹”游乐场，目前，正在双溪乌浪兴建另一座相同概念的游乐场。 “此游乐场使用安全的材质组件而设，主要便于残障人士的参与，亦能够籍此提升特殊孩童的身心技能与发展，以及激发其思维。” 他指出，该公园内也设乐龄人士休闲场所，同时，也是市民最爱进行休闲活动的地点之一。

2年前

古城大小事

古城大小事

自闭儿携手同行千人义走 29日来为特儿加油

（马六甲14日讯）由马六甲肯纳儿协会主办的第12届与自闭儿携手同行千人义走订于本月29日（星期日）早上7时，在怡力古城门举行，义走后设有特殊孩子才艺表演，希望参与者留下来观赏，给孩子们鼓励和加油。义走活动时间为早上7时至中午12时，现场设有特殊孩童义卖会、玩游戏、特殊孩子才艺表演及自闭儿画展，报名链接为https://forms.gle/it9C4XP1XCsLxvEJ9。欧姵妏：目标3000人参与舞台节目负责人欧姵妏今日召开新闻发布会时表示，由特殊孩子呈献的舞台才艺表演将在当天9时进行，5个参与单位为香林小学、玛琳中学、Alpha Beta补习中心、Treble Clef音乐中心、马六甲肯纳儿协会，带来手语、钢琴、舞蹈、自弹自唱、舞蹈、马来古典乐器等表演，欢迎大家来观赏。她表示，大马社险机构（Perkeso）将在现场设置档位，通过宣传及咨询服务协助特殊孩子获得就业机会，因为该机构扮演着协助雇主寻找雇员的角色，当天将向家长讲解“myfuturejob”的功用。她指出，今年是疫情后的第二场千人义走，目标为3000人，迄今有逾2000人报名响应，仍继续开放报名。陈镁玲：40特殊学生呈献舞蹈玛琳国中老师陈镁玲表示，该校于2009年成立马来古典乐器“Angklung”乐队，由校内特殊教育班的学生所组成，经常以30人以上的阵容参与演出，呈献马来或中文歌曲。她说，该队伍首次参与马六甲肯纳儿协会活动，将安排40人呈献1首曲子，同时呈献创意舞蹈，得到特殊孩子家长们的大力支持。许玮风：特儿享受表演 Alpha Beta补习中心负责人许玮风表示，将安排4至25岁的特殊孩童和青年呈献啦啦队舞蹈，再附加手语表演，总共5分钟的才艺秀，而他们都很乐意为了演出而练习。她说，该中心的学生患有自闭症、唐氏儿童及学习缓慢等问题，但非常享受表演，也很认真学习演出项目。姚美芹：加强孩子面对大众能力马六甲肯纳儿协会主席姚美芹表示，义走活动提供了一个平台给孩子们公开演出的机会，加强面对大众的能力。她说，该协会的孩子也将呈献自弹自唱、演奏二胡、钢琴及舞蹈等表演。吴德福：捐儿子8油画拍卖马六甲肯纳儿协会法律顾问吴德福表示，儿子吴尚乐将会展出8幅以峇厘岛为主题的油画作品，并准备拍卖1幅自闭儿携手同行千人义走油画，底价为2000令吉。他说，油画描绘义走活动在古城门一带举行的场景，有象征协会独立自主理想的独立纪念馆、象征守护自闭症孩子堡垒的古城门、代表生命力的绿叶，以及自闭孩童与社会及环境连接的象征。当天参与油画展的自闭症画家还有黄夏天及林汶任。另一方面，第12届与自闭儿携手同行千人义走报名费为成人50令吉（包括1件衣服及15令吉义卖会顾问）、18岁或以下或OKU卡持有人40令吉，皆可获得包括1件衣服及15令吉义卖会固本。任何详情询问，可联系WhatsApp号码011-5867 7261、012-317 5486。

2年前

古城大小事

不完美中的完美/刘爱佩（丹绒马林）

一个静谧午后，电话信息铃声响起，断断续续。打开一看，是个久违的母亲——9年前情感深处的记忆顿时在脑海中回旋…… 我们在“2015特殊孩童亲子营”认识，营会里的特殊儿包括自闭、过动或智力障碍、肢体障碍、语言障碍、情绪障碍等孩童，我们称之为“宝贝”。当时我和另一位义工一起照顾她的大儿子。这孩子有着一双会发亮的眼睛，但无法说出完整的句子，咿咿呀呀，还在学习表达与沟通，因此，我们必须从他的眼神或声音的急促、缓慢等肢体语言来揣测他的需要。宝贝活泼好动，抱他时，总喜欢在我们的肩上探头张望，闪闪发光的双眼，充满好奇，凡令他感到新奇的事物，都想触碰。宝贝有时咧嘴而笑，有时紧闭双唇，眼神顿时发出惊慌的讯号。宝贝一旦从我们怀中逃脱，就像刚长出双翼的小精灵，跌跌撞撞，全场飞奔。此刻，我们必须赶紧跳起来，尾随追逐，重新将他抱入怀：5岁的宝贝怎么如此精力充沛？然而，我们很快就爱上了他。营会撼动我心灵深处的是特殊孩童的生命有许多亮点，人前人后，他们展现的都是最真实的自己，不需要为讨好谁而活，看似弱势的群体，心灵比我们还刚强，纯真一直在他们的身上发光，一个眼神，一个小动作都真诚自然地流露出渴望与爱。每个特殊孩童的光，都是呼唤我们心灵觉醒的亮光。短短4天的义工生活，我无限感恩。与特殊儿童相遇，磨平了我岁月的棱角。我放下过去的经验，无论经验多丰富，更别谈自身能力有多强。当下，只需以单纯的心来陪伴他们，以温柔的心来接触家长。那几天，我完全跳脱了日常生活的框框，是他们教导了我如何耐心陪伴，如何用爱触动纯真的心，如何彼此建立信任，一起承担责任，共同经历美好。已是懂得照顾自己的少年宝贝母亲告诉我，迄今，孩子已14岁，基本上已经能融入普通学校了，这是何等喜悦的讯息，当年那个还咿咿呀呀，不吃一口绿色菜类，不能自我吞咽开水的宝贝，已经是一个懂得照顾自己，茁壮成长的少年了。记忆萦绕于怀，仿佛那双渴望、好奇的双眸又现眼前。犹记得，营会结束，我们陪宝贝母亲收拾行装，母亲紧紧握着我们的手，哽咽着感谢我们让孩子感受满满的爱，每个晚上都能在没有压力下睡得甘甜。其实，我们的付出微不足道，然而，仅仅4天相伴，对一个母亲产生了微妙的回响，爱是神奇的印记，祝福可以无限。 2022年8月我被调派到另一所华小执教，奇妙的是这所学校就是宝贝的母校。原来那年刚好是宝贝的毕业年，我们是否不知觉擦肩而过？母亲说2023年学校举办义跑时，我戴着口罩，不敢确认，当她从小儿子带回家的校刊看到我时，欣喜地告诉我：早就想联络你。母亲还发了宝贝的近照，看到14岁的他，我的双眼泅湿——约定相见。一个家庭有特殊儿，他们能健康成长，父母仿佛走过了流泪谷，每一颗泪珠都是晶莹剔透的珍珠。他们是不完美中完美的创造，能从黑暗的石缝中穿透，光芒闪烁如宝石。当我们没有怀疑，就是接纳的时候——认识特殊孩童永远都不迟。让我们一同携手前进，成为每一个特殊孩童的手和口，让社会能接纳、理解、尊重与赞赏他们。

2年前

古城大小事

万能访香林学校拜早年 23特殊儿获红包礼包

万能集团配合甲辰龙年举办了“万能农历新年慈善活动”，为香林学校的23名特殊班同学送上新春红包和礼包，拜个早年。

2年前

古城大小事

QUEST国际大学邀参与时装秀 “特殊超模”走秀展自信

特殊孩童也有自己的春天！配合4月的世界自闭症觉醒月，QUEST国际大学社会科学学院旗下的教育系教授策划及邀请社区的特殊孩童参与一场时装秀，提供平台让他们展现自信的一面。

3年前

美术天分打开另一扇窗特殊童也能赢掌声

特殊孩童缺乏与常人自然沟通的能力，犹如住在孤独星球的孩子，但他们心思细腻单纯，想象力也丰富多彩，只要父母根据孩子的身心状态因材施教及悉心栽培，特殊儿童也能找到自己的价值及闯出一片天，重新融入社会，勇敢走出孤岛的牢笼。

4年前

Malaysia news headlines and analysis Info lengkap di www-sindonews-com www-malaymail-com Site www-detik-com Site