孩子成长新闻资料 | NewsCove

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陪孩子在游戏中一起成长

在手机没有进入人们日常生活之前，父母对孩子的教养是“勤有功，戏无益”，让孩子把精力用在学业上，玩游戏不被鼓励。来到这个科技时代，不但父母希望孩子多玩多动，甚至连联合国也鼓励孩子多玩，并把6月11日定为“世界游戏日”，强调游戏不仅仅是娱乐，更是学习、成长和建立深层连结的关键，倡导游戏在学习、心理健康和建立人际连接的核心作用。面对一机在手，久坐不动的趋势，要如何让儿童放下手机，享受游戏？关键在于游戏的设计。报道：本刊张露华摄影：本报杨初猛视频：本刊林芷桑享受游戏，并在玩乐的过程中学习沟通与刺激想法思维，是儿童现在最需要的东西。配合世界游戏日，泰莱学院与大马全国自闭症协会（NASOM）联办了一项游戏日活动，让3岁至12岁儿童离开电子产品，享受游戏，并从游戏中学习沟通与刺激想法思维。该院学前教育文凭课程学生设计18种游戏让孩子尽情玩乐，也有为特殊儿童特设的游戏，包括以治疗为目的的游戏，从中培养儿童精细动作技能、感官探索能力、读写与计算能力，以及创造力和解决问题的能力。除了尽情玩乐之外，活动也邀请特殊儿童参与，通过游戏互动让健全儿童与特殊儿童明白“我们都是一样的”。泰莱学院学前教育文凭课程主任努鲁依曼表示，游戏是儿童学习、连接及成长中的有力工具，对于建设更具包容和同理心的社区扮演着重要的角色。她希望通过与NASOM的合作，可以提高人们对早期支援及包容能力重要性的认知，并鼓励社区更了解及支援特殊儿童。 “这对我们学校的学生也有帮助，在参与这项活动时让他们学习与不同类型的儿童互动，可以成为他们未来投入学前教育领域时的一种技能。” 她表示，世界游戏日活动是该校学前教育课程学生的一项重要活动。学生从策划游戏、制作道具到负责游戏进行，都是在预习面对不同的孩童或各种突发状况，这亦是他们将来在职场上需要面对的事。游戏不只是乐趣，也能帮助孩子生理发育一些特殊儿童家长不太敢带孩子外出，担心孩子不受控制，不会与其他孩子相处与沟通。但对孩子而言，玩游戏是不需要语言的，游戏可以帮助儿童的肢体发展，所以无论是健全或特殊儿童都必须给予它们充足的玩乐时间。她透露，活动中的18种游戏涵盖不同性质的活动，把孩子感兴趣的元素放进去，让他们找回想玩的感觉。 “如逛街购物，很多时候孩子都是陪家长去购物，所以学生设计了一个摊位，让孩子根据清单去采购，让孩子从头到尾的完成购物任务，对健全的孩子而言，从游戏中学会计算、与其他孩子一起完成任务，而特殊儿童则是与人沟通，让游戏显得更有意义。还有一些创意游戏，如让孩子自己制作饰物，从中训练孩子的手指灵活性。” 努鲁认为，要孩子在家放下手机，父母必须做榜样，口里喊孩子不要玩手机，自己却机不离手是不会有成效的。孩子需要的是被关注，所以家长可以在家设计简单的游戏，设定游戏规则，让游戏变得有挑战，一家人都可以参与，也不需要花大钱去买道具。 “当然我们无法否定科技产品的重要，我们上课也会使用，但也只是辅助，大部分时候都是互动教学，科技产品不是用作主要教材。在家庭教育也是如此。 ” 她表示，玩游戏不但是儿童的乐趣，更是帮助他们生理发育的重要元素，在用身体与手指完成游戏任务时，他们肌肉、触感都会被激活，从而帮助他们提高发育。 “而家长是最了解孩子的人，在设计游戏时把孩子的喜好也加入，让孩子能够更投入其中。” 让孩子有玩乐的权利 NASOM行销传播经理莫哈末扎旺再纳表示，世界游戏日的宗旨就是强调全世界每位儿童都有基本的玩乐权利，呼吁人们保障儿童拥有充足的玩乐时间与空间。 “我们也借着世界游戏日告诉民众，无论是健全或有特殊需求的儿童都需要这样的权利，自闭儿也是如此，希望大家以平常的眼光看待他们，让他们可以与其他孩子一起玩乐。” 他直言，社会对自闭儿还是抱有异样眼光，但他们也是小孩，希望民众能以平常心来接受他们，让他们跟健全的孩子一起游玩。 “为了协助特殊儿童，我们开办了早期干预计划（Early Intervention Program，EIP），为4岁到10岁被诊断出或有发展迟缓风险的自闭儿童核心项目，帮助孩子在学龄前建立基础的自立、社交与沟通能力，透过儿童游戏机活动培养他们的软技能，如说话技巧，让他们可以享受童年。” 他强调，无论是健全或特殊儿童，游戏都可以刺激儿童的感官，通过群体游戏可以训练听从指令，哪怕是活在自己世界里的自闭症儿童，也可以通过听从指令帮助减少与人接触的敏感度，并作出回应。 “而对健全儿童来说，也是一个机会让他们对特殊儿童有更多的了解，明白其实他们与我们都是一样的。” 更多【家庭】：父母别怕开口！性教育要从小开始清末贵族后裔林爱娟／七十余年的南洋岁月，一半是饺子一半是咖椰《动物医馆》作家林婵婵／画不老土的中医馆故事，守护香港老店记忆

12小时前

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蓝新源：家长校方携手合作塑造品德伴孩子成长

金马扬华小家教协会署理主席蓝新源说，一个温暖有爱的家庭是孩子心灵最坚实的港湾，而学校则是孩子知识的启航，只有家长和校方携手合作，才能为孩子的成长塑造崇高的品德、渊博的知识。

9月前

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许雪翠｜带孩子从不同角度看世界

最近在公园跟一位年轻妈妈闲聊，她语速有点快地说：“我的老大3年级了，学东西很慢，上课不专心，拖欠功课，最近还跟同学打架，我们一直被叫见家长，然后小女儿5岁，最近上学前每天都在哭，真不懂该怎样教才好！” 我安慰她说：“你别急，每个‘问题’背后都是有原因的，只要找到源头，就一定会有办法。而且孩子到了一定的年纪会开窍，有些人比较早，有些比较迟，不能急！我们要做的，是陪伴和支持，最重要的是，一定要相信孩子！” 回家以后，我一直在想，漫漫教养路上，真免不掉焦虑呀！婴儿期戒断母乳、奶嘴或尿布，会焦虑。到了幼儿园阶段，得面对分离焦虑；等到上了小学，要是学习进度不如人、个性内向没办法好好表达沟通、情绪管理不好、每天打游戏、叛逆顶撞大人……都会让人焦虑。之前刷到一个视频，年轻妈妈在露天档口，拉着7岁的儿子，在镜头前大声喧嚷：“全部人看这边，这个人没有穿底裤！”表示叫不动孩子穿上内裤：“所以要给他尴尬一回，以后就会穿了！” 这个视频后来竟超过百万点击率！有网友表示认同，也有不少网友留言抨击，表示公开羞辱孩子的行为非常不可取。跟孩子讨论，阿哥说，这妈妈不尊重孩子隐私之余，也对孩子做了不良示范，让他以为，只要公开羞辱他人就能解决问题，是合理手段。我说是的，公开羞辱还贴社交媒体这个教养手法非常不应该，但这个视频也让我看到了那位妈妈的教养焦虑。俗语说：“养儿一百岁，长忧九十九。”教养路真是一条修行路，我们要具备跟着孩子一起成长的能力，不断学习。我们既不能没有管束，也不能墨守成规。既要给孩子满满的爱，也要懂得界限和放手。既要引导，也要尊重，但我想最重要的，真的要学会等待，学会相信。那日在公园，给年轻妈妈推荐了绘本《你为什么不开花》，我说你读完以后，或许会用另一个角度看孩子，那就不一样了！而且这本绘本，就像书腰上说的：“你所认识的世界，可能和事实完全不同！带孩子从不同角度看世界，永远保持探索事物的好奇心！” 我们看到的，也许不是事实的全部，这一点认知，在亲子教养路上，太重要了！亲爱的，你为什么还不开花？绘本的封面，有上下两层，上层草坪上是一只戴着草帽，叉腰盯着一束红萝卜茎叶的小熊，下层地下洞窟里的，则是一只抬头托腮望着一根大红萝卜的小兔子。这个画面预示着，这是双线发展的故事。前后环衬都是无数的小花，跟书名相呼应。原来那是小熊花园里盛开的花儿，但他的园里，此时正长出一株花苗，看着就跟其他花儿不一样！ [vip_content_start] 小熊心里很是纳闷：“真奇怪啊？为什么它就是不开花，我以前从没种过这样的花儿。”于是，小熊更落力地照顾——每天早晨和傍晚，都为它浇水、清理落叶、确保光照充足（阳光太强又怕它晒伤，给它打伞），甚至给它喂最好的茶，每晚都来说晚安！但是，小幼苗就是不开花！小熊无计可施之下，灵光乍现，搬来画板，开始给小幼苗上课，教它如何绽放！但小幼苗几乎是“孺子不可教”，还是不开花！小熊纳闷极了：“这真是一株奇怪的植物呀！我必须要弄清楚它为什么不开花。” 红萝卜成了别人的盘中餐与此同时，洞窟里也正好戏上演！洞窟画面像是一本无字书，在小熊想尽办法和付诸行动照顾小幼苗的同时，洞窟里的小兔子，正拉着每天在茁壮生长的红萝卜，充满期待！小兔子舔了舔小萝卜，终于确定是从天而降的美食后，大伙儿开始搬来小木桌和小凳子，当然，碗碟和餐具不可少！他们坐下来，开始削皮，开始呼朋唤友，准备开餐了！在大家抱着肥美的萝卜啃咬饱食的时候，小熊还在跟小幼苗说着晚安！小熊根本不知道，他种的红萝卜正成了他人的囊中物，盘中餐！直到小熊决定松开泥土挖出幼苗一探究竟的刹那，红萝卜已被吃得七七八八，结果小熊拉出的，当然是一朵花！其实那只是被啃得刚好像花状的萝卜！而地下的盛宴已然结束，人家都在打扫了！这时小读者都会为小熊叫屈：“就是以为幼苗也是一朵花，他平白无故错过了自己种的大红萝卜！”倒是小熊乐观，他将那一小截萝卜倒立过来，绑在一根支撑着的小树枝身上，貌似恍然大悟地说：“原来它是长倒了！” 这真是一图胜千言的绘本！也是一本引发教养深思的绘本！本就不是同一株花当我们看到别的花儿华丽绽放，开得又大朵又漂亮，有的还不太需要费心浇水照料，反过来看我们家的，明明日照良好土壤肥沃，但好像肥料都白放，它就是不开花！我们或许也跟小熊一样，从未想过，也许我们养育的，本来就不是一株花！除了要能够认识幼苗，我们还要知道，原来萝卜整棵植物，包括茎叶都能食用！只要我们对幼苗有足够的认识，就算不开花，有的幼苗它整棵都是宝呀！这本绘本没有深奥的文字，幼小的孩子也能读得懂，于是关于“事情有不同角度”、“你看到的也许不是全部”和“合理期待”这些事，孩子就能有所意会了，真好！《你为什么不开花》作者简介著／绘：卡塔琳娜·玛卡诺娃（捷克）捷克自由插画师、3D艺术家，1983年出生于布拉迪斯拉发，曾就读于布拉迪斯拉发美术与设计学院图形与插画系，师从Dušan Kállay教授。她凭借绘本《你为什么不开花》引起了公众的注意。作品以多种语言版本畅销，曾赢得美国的传播艺术卓越奖等奖项。译／郭超

2年前

藏在童书里的社会现象瑞典儿童文学的魅力

为了让孩子接触更多元的文化，沙亚南拉惹敦乌达图书馆、瑞典驻马大使馆和马来西亚儿童读物联盟（MBBY）合作，举办长达1个月的绘本特展。在2月26日举办的开幕典礼上，瑞典大使馆邀请当地教授前来分享，如何透过童书绘本推动性别平等和环境保护等深刻的议题。报道：本刊陈星彤摄影：本报蔡伟传 “儿童文学对国家认同有一定的影响力，瑞典最著名的儿童文学《长袜皮皮》(Pippi Longstocking, 1945)，她独立又敢于挑战权威，对瑞典人来说，她的地位不可抹灭，甚至是代表瑞典的一个象征符号。”节录自剑桥大学前任教育学院院长玛丽亚·尼古拉耶娃（Maria Nikolajeva）的〈Two National Heroes: Jacob Two-two and Pippi Longstocking〉一文。在瑞典，儿童绘本可说是陪伴孩童成长的好伙伴。尚未识字的幼儿，透过父母口述书中图画，塑造对社会的认知。若从瑞典的儿童文学来看，不难发现和国际、社会关注的议题，息息相关。 “瑞典的儿童绘本的内容涉及不同领域，无论是老师、图书管理员、学者或出版商，大家都深信阅读有改变少年的潜力，帮助他们的个人成长。”专注在儿童绘本领域、目前任教于斯德哥尔摩大学的埃琳娜·德鲁克（Elina Druker）分享。她认为，针对生涩难懂的社会议题，儿童文学（注）让孩子们在童年时就能够接触，她分享美国俄亥俄州立大学荣誉教授鲁丁·西姆斯·毕肖普（Rudine Sims Bishop）曾发表的言论，“多元文化的文学作品，能够作为一扇窗口和一面镜子，不但让读者从窗口远望世界，也让他们从镜子看到自己。” 因此，德鲁克强调图书也能成为儿童开拓眼界的视窗，让他们更了解不同的人文风景。 *注：儿童文学的定义，是指以儿童为阅读对象的文学作品。瑞典童书发展历史 19世界末20世纪，民族浪漫主义和美学运动席卷欧洲。当时瑞典的女性运动萌芽，且注重公共教育政策，当地开始关注儿童的美感教育。对此，瑞典教育改革家以及女权主义者爱伦凯（Ellen Key）呼吁，20世纪应当是儿童的世纪，提倡以儿童为中心的教育理念。她随后出版名为《儿童世纪》（The Century of the Child）的书籍。迈入新世纪之始，关乎孩童教育的权益，终于搬上历史舞台讨论。“凯强调，儿童发展不应该被框住，应追寻自由意愿。即便这样的论点，她在百年前就提出了，但其影响在瑞典尚未散去。”德鲁克说。为了对抗工业现代化，在那时瑞典兴起的民族主义，推广回归自然的美好。瑞典画家艾莎·贝斯寇（Elsa Beskow），在1910年出版《森林里的小宝贝》（Tomtebo Barnen），描绘住在森林深处的精灵家族，和大自然共生的故事。 “贝斯寇要传递大自然美好的想法，书中的儿童善良、乐于助人，同时拥有高度的自由。尽管《森林里的小宝贝》传递道德价值的重要，同时强调孩子的个性发展不该被限制。” 而时代不停往前推进，人类面对的课题更为复杂，无阻瑞典创作者将这些议题作为童书绘本的主轴。透过童书谈论性平谈及性别平等的课题，瑞典是国际间的楷模。 1945年，阿斯特丽德·林格伦（Astrid Lindgren）创作的《长袜皮皮》（Pippi Longstocking）首次出版就大受欢迎。主角皮皮留着一头红发、两条翘起的辫子、脸上的雀斑，脚上的长袜子颜色不一，穿着自己缝制的连身裙，独自住在一栋大房子里，不需要去上学。由于放肆、自由、乐于助人的性格，皮皮成为女孩子的榜样。 “但大众对皮皮的争议不减，《长袜皮皮》挑战传统的性别规范，因为她调皮的形象不符合当时的社会期待当时大家认为女孩得彬彬有礼，行为举止都要礼貌。” 1972年，作者古妮拉·贝里斯特罗姆（Gunilla Bergström）创作了名为《阿尔菲·阿特金斯》（Alfie Atkins）的绘本。故事中描绘主角和爸爸的故事，德鲁克说：“这或许是瑞典第一个单亲父亲的作品。”在绘本中少了母亲的角色，只有父亲一个人照顾阿尔菲，作家真实地呈现家中混乱以及衣服四散的环境。无独有偶，阿尔菲和皮皮的都是令人头痛的“野孩子”形象，最终却成了瑞典儿童人物代表。或许，这些儿童作家们想传递的，正是人类与生俱来、却被遗忘在后的“狂野”童真。家长也有疲惫的时候瑞典绘本童书除了展示孩童好奇、活力满满、不受控的天性，在巴布鲁·林德格林（Barbro Lindgren）和爱娃·艾瑞克松（Eva Eriksson）创作的《野孩子》（The Wild Baby）中，更着重描绘母的疲惫心理。 “书中写到，妈妈很爱她那个小而珍贵的孩子，但他总是不听话，很吵闹……有时候，童书的内容也会把一些讯息带给成年人的内容，那些当了妈妈以后忘记的事情。” 在皮雅·林登堡（Pija Lindenbaum）所创作的《阿文的妈妈喷火了》（When Owen’s Mom Breathed Fire）中，他以恐龙的形象代替母亲，刻画阿文妈妈在教育小孩时，面临的心理矛盾和沮丧。国际议题从小读起 2015年，欧洲爆发难民危机。当时，难民乘船渡海意外身亡的死亡数字屡破纪录。而在欧洲童书市场中，也出现与难民有关的内容。瑞典儿童文学作家乌尔夫·斯达尔克（Ulf Stark）以二战时期为背景，创作《海上的妹妹》（The Sister from the Sea），讲述女孩从芬兰逃到瑞典，深刻地描绘孩子被迫离家的悲伤，与难民情况无异。另外，林登堡的另一本童书《Poodles and Fries》在讲述“流亡”的主题上，更具批判性。故事以狗替代人型，它们因干旱被迫离家，德鲁克说：“书中一幕展示，主角航海扬帆到他国，却被当地人拒绝，这样的故事线微妙地符合和那时的局势。”透过童书绘本有助于处理可怕的新闻事件，透过书中的角色带着读者一步步了解历史故事。 “这样就能创造一个空间，让孩童讨论在现实世界难以讨论的话题。”她说。为配合“我们来谈谈吧！”（Jom Kita Bincang）活动，即日起至4月10日，拉惹敦乌达图书馆一隅以瑞典风格打造一个小小的阅读角落。此外，在一旁也设有“阿斯特丽德·林格伦奖”（Astrid Lindgren Memorial Award ）与“绝不使用暴力”（Never Violence）的展览，供民众前来感受瑞典儿童文学的魅力。更多【新教育】: KLCC公园巴西大师留给吉隆坡的绿宝石带上一本书到吉隆坡漫步 4位地贫女孩用音乐传递希望

2年前

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