（布城10日讯）教育部长法丽娜指出，任何将马来西亚教育文凭（SPM）与国际学生评估计划（PISA）和国际数学与科学教育成就趋势调查（TIMSS）直接进行比较的做法，都无法准确反映实际情况。
“若未放在适当的评估背景下审视，可能得出误导性的结论。”
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她说，基于评估目的与范围、评估对象与抽样方式，以及评估形式与方法三大差异，SPM与PISA、TIMSS等国际评估应被视为相辅相成的两项评估工具，而非彼此竞争或可直接比较的两项指标。
法丽娜昨日以国会书面回复公正党安邦区国会议员罗诗雅的提问时解释，在评估目的和范围方面，SPM是基于国家课程设置的考试，主要评估学生对学校课程内容的掌握程度，同时作为学生获取文凭和升学的重要依据。
大马中学生在此前公布的PISA及TIMSS中，整体成绩出现下滑，创下历史新低，随即引发社会各界及朝野议员高度关注，并公开质疑我国SPM文凭与国际学术水准之间是否存在落差。
对此，法丽娜进一步说明两者的核心本质差异，“PISA旨在评估15岁学生在现实生活中运用知识和思维能力的表现，并不针对任何国家的课程纲要。
“TIMSS则侧重评估学生对数学和科学知识的掌握，这与大马国家课程有所不同。”
从评估对象和抽样方式来看，她说，SPM评估对象涵盖所有报考高中阶段各科目的考生。
“PISA和TIMSS则采用抽样调查方式，根据特定年龄或年级选取学生，并不一定能够全面代表SPM考生群体。
“这种样本结构上的差异，本身就使得两者的分数不能直接比较。”
至于考试形式和评估方法，她指出，SPM通过符合国家课程纲要的笔试，深入评估学生对学科内容的掌握。
“PISA和TIMSS更注重高层次思维能力、解决问题能力，以及学生在不同情境下应用知识的能力，并采用各自的国际题型和评分标准。
法丽娜进一步指出，SPM反映的是学生对国家课程的掌握程度，以及学校教学的成效；PISA和TIMSS则提供国家教育体系和国际标准之间的整体比较，尤其是在高层次思维能力和知识应用方面。
无论如何，她强调，教育部高度重视PISA和TIMSS的评估结果，并将2项评估综合纳入政策参考。
“学生成绩受到各种因素影响，包括冠病疫情带来的冲击、学习机会不均、高层次思维能力掌握程度，以及学生的学习动机和福祉等。
“因此，教育部将持续通过优化课程、教学法和评估制度，并落实更具针对性的干预措施，进一步加强学生的读写能力、数理能力和解决问题能力。”
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