关嘉辉新闻资料 | NewsCove

ADVERTISEMENT

ADVERTISEMENT

让孩子学会倾听/关嘉辉（吉隆坡）

辩论常被孩子误以为是一场“谁说得多、谁说得快”的比赛，但真正优秀的辩手，却都从同一个能力起步——聆听。在小学辩论教学中，我越发相信：聆听不是安静，而是一种主动的理解力、分析力与尊重力。孩子在面对一则辩题时，如果没有真正听懂题目的结构、关键字和隐含的争议点，他们往往容易急着表态，却忽略了辩题真正要探讨的核心。例如“班长是否应该报告犯校规的同学”这一题目，如果孩子只听到“报告”和“犯规”，讨论就会变成“要不要打小报告”，而不是思考班长角色、校园制度与责任界线。聆听，是他们理解论题的第一把钥匙。听得懂才接得住在团队合作上，聆听同样是让“团队成为团队”的基础。一个优秀的辩论队伍从不依赖3个孩子各自背稿，而是彼此聆听、彼此衔接。主辩奠定立场，二辩深化论证，三辩捕捉攻防关键，这些连贯性都来自对队友论述的认真倾听。只有听得明白，才能接得稳；只有理解对方的逻辑，团队才能建立起一座稳固的论证大厦。在攻防环节中，聆听更是关键。有些孩子在攻辩时顾着念稿，完全没有听对手的回答，于是出现“问非所答、答非所问”的窘境。真正的辩论训练应该引导孩子听清对手的定义，分辨其逻辑链是否合理，并在瞬间捕捉矛盾点，进而作出回应。辩论不是排队发言，而是“我听懂你说什么，然后决定我该说什么”。这是一种即时思考，也是许多孩子在辩论中进步速度最快的原因。更重要的是，聆听其实是一堂关于尊重的课程。当孩子学会不打断别人说话，学会等待、理解和抓重点，他们也在学习接受不同观点、理解他人立场，并尊重彼此在思考上的差异。这比赢下一场比赛更重要，也更能影响他们未来的人际互动。因此，在辩论教学中，我们不能只训练“说”，而必须把“听”系统地设计进课程里。例如，通过听老师念辩题来抓关键词、以复述练习确认孩子是否真正理解队友观点、在模拟攻辩时要求孩子依据对手的实时回答提出下一题，以及在观赛中记录双方的论点与漏洞。这些环节能帮助孩子明白：聆听不是被动，而是一种主动的阅读、分析和判断。真正扎实的表达力，是从聆听力长出来的。小学辩论的目的，不是培养小律师，而是培养懂得先理解别人、再表达自己的孩子。而这一切，都从一个简单却深刻的习惯开始——先听，再说。

7月前

第10届吴德芳杰出华文教师奖（小学组）得主 | 关嘉辉：从小耳濡目染父执教鞭埋教育种子

被问起为何选择成为教师，关嘉辉坦言自己似乎没有一个明确的答案，但回顾过往经历，仿佛冥冥之中，一切早有伏笔。

10月前

Malaysia news headlines and analysis Info lengkap di www-sindonews-com www-malaymail-com Site www-detik-com Site